小学数学北师大2011课标版四年级北师大版《三角形边的关系》教学设计.docxVIP

教研课教学设计 年级 四年级 科目 数学 设计者 王磊 课题 探索与发现：三角形边的关系 教材简析 《三角形三边关系》是在学生已经对三角形有了初步认识的基础上，对三角形边的关系的进一步探究。三角形三边关系只有简单的一句话“任意两边的和大于第三边”，看似简单，但实际上起课来真有有点令人头痛。主要是放手探究的度不好把握，完全放手，一节课下来可能也探究不出规律;一步步引领，给以学生的空间又不小，不利于学生的发展。为此，经过我们教研组的集体研讨，我们把本节课的重点放在如何把握“操作与想象”的度，以操作积累活动经验，以活动经验支撑想象，最终实现探究规律、培养学生推理能力的教学目标。 教学目标 1、 通过画一画、量一量、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。 2、在实验过程中培养学生自主探索、合作交流的能力。 3、应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 教学重点难点 教学重点： 1、探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。。 2、应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 教学难点： 1、探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。。 2、应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 导学方法 主动探究法、实验操作法。 教学准备 小黑板、学生、老师准备几个形状不同的三角形、直尺。题 三角形边的关系 教 学 过 程 一、预习检查 说一说在预习课中操作的感受，应注意哪些问题？　 组内交流订正。　 二、情景导入 呈现目标 揭示课题，认定目标 产生质疑，引入新课 三、探究新知 （一）自主学习：根据学过的这个结论完成以下两题。 1、从邮局到杏云村，走哪条路最近？你是怎么想的？（黑板绘制示意图） 清泉村 邮局 杏云村 同学们再生活中都喜欢走近路，在这幅图中，邮局、清泉村和杏云村所在的位置，正好组成一个三角形，从图中和我们的经验中得知：两边的和一定大于第三边。 （二）合作学习，在小组内完成（附实验报告单）： 第一边 长度cm 第二边 长度cm 第三边 长度cm 能否围成 三角形 比较三 边关 系 第一边 长度cm 第二边 长度cm 第三边 长度cm 能否围成 三角形 比较三 边关 系 3 5 6 3＋4○5 4＋5○3 3＋5○4 3 4 6 3 3 6 3 2 6 组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。 四、当堂训练 1、在能摆成三角形的一组小棒下面画“√”。（A档） （1）3㎝、4㎝、6㎝ （ ） （2）1㎝、2㎝、3㎝ （ ） （3）5㎝、7㎝、11㎝ （ ） 教 学 过 程 重点让后进生来说说你是怎么判断的。 2、从5根小棒中任选3根，试试哪3根小棒能摆成三角形。 3㎝、3㎝、3㎝、 4㎝、6㎝ 对知识的一个提升，让学生脱离摆一摆的操作，能直接进行计算得出结果。 3、摆一摆，填一填。书第31页。 可让学生先进行假设，然后计算尝试 先独立做，最后组内交流。 　 四、点拨升华 三角形的任意两边之和大于第三边的长度。　 独立思索小组交流总结方法教师点拨。　 　 五、课堂总结 你有什么新的收获或者还有什么疑问？　 先小组内说一说，最后班上交流。　 　 六、拓展提高 如果三角形的两条边的长分别是5厘米和8厘米，那么第三条边的长可能几厘米？ 先独立做，最后组内交流。 七、作业布置：完成相关配套练习 板 书 设 计 三角形三条边的关系 填一填： 结论：两边的和一定大于第三边 教 学 反 思 这节课，我们在用小棒围三角形的过程中发现：三根小棒有时候不能围成三角形。由此引发了我们的思考：到底怎样的3根小棒才能围成三角形?带着这个问题我们开始了实验探究。通过探索，我们发现：三角形黄、蓝两边之和大于红边。在不断调整小棒的长度来围三角形的过程中，我们又经历了猜想和验证，最后发现三角形三边的关系：三角形任意两边之和大于第三边。在这一过程中，同学们经历了猜想、实践、质疑、验证、得出结论的过程，并且运用这一结论解决了生活中的问题。学习的过程就是一次次思考、质疑、发现的过程，而我们就是在一次次的实践和创新中体会着学习的快乐。