2009届高三生物一轮反思及二轮复习策略福建晋江第一中学.ppt

名称 主要特点 代谢类型 在生态系统地位 光合细菌 有细胞壁、有叶绿素 光能自养厌氧型 生产者 蓝藻 有细胞壁、有叶绿素 光能自养需氧型 生产者 硝化细菌 有细胞壁 化能自养需氧型 生产者 乳酸菌 有细胞壁、腐生 异养厌氧型 分解者 根瘤菌 有细胞壁、与豆科植物互利共生固氮或独立生活 异养需氧型 消费者和分解者 肺炎双球菌 有细胞壁、寄生 异养厌氧型 消费者 案例1 ：常见原核生物的归纳 种群数量 （种群密度） 迁入 年龄组成 性别比例 死亡率 迁出 出生率 预测变 化方向 影响数 量变动 决定大小和密度 决定大小和密度 影响数量变动 影响数量变动 ＋ － － ＋ 案例2：归纳种群特征的关系 例题（2004全国）离体的叶绿体在光照下进行稳定光合作用时，如果突然中断 ＣＯ2气体的供应，短暂时间内叶绿体中 Ｃ3化合物与Ｃ5化合物相对含量的变化是　　　 Ａ．Ｃ3化合物增多， Ｃ5化合物减少 Ｂ．Ｃ3化合物增多， Ｃ5化合物增多 Ｃ．Ｃ3化合物减少， Ｃ5化合物增多 Ｄ．Ｃ3化合物减少， Ｃ5化合物减少 案例3：归纳光合作用过程 中C3和C5的变化 多种酶催化 CO2 C5 2C3 (CH2O) ATP ADP+Pi 供能 NADPH NADP+ 供 能 氢 供 反映生理变化的概念图 多种酶催化 CO2 C5 2C3 (CH2O) ATP ADP+Pi 供能 NADPH NADP+ 供 能 氢 供 条件 C3 C5 ATP、NADPH （CH2O）合成量 光照不变 停止CO2供应 光照不变 CO2供应增加 减少 增加 增加 减少或没有 增加 减少 减少 增加 归纳⑴ 多种酶催化 CO2 C5 2C3 (CH2O) ATP ADP+Pi 供能 NADPH NADP+ 供 能 氢 供 条件 C3 C5 ATP、NADPH （CH2O）合成量 停止光照 CO2供应不变 突然光照增强 CO2供应不变 增加 下降 减少或没有 减少或没有 减少 增加 增加 增加 归纳⑵ 5. 强化课本中探究经典实验、学生实验与探究实验的基础知识，为实验设计和分析的打好基础。 高考题中实验题的比重逐年增加，纸笔测试中探究实验 的考查重点主要是设计实验的能力的考查，要求学生具备 作出假设、设计对照、设计实验步骤，最关键的是能分析 和预期实验的结果，并学会加以处理和判断等。首先要熟 练掌握课本实验的内容，要熟知实验设计的基本原则(对照 原则、单一变量原则、等量原则、重复原则)，掌握实验设 计的基本过程。 (四) 精练细讲培养学生良好的解题习惯 解答常规生物试题的四个步骤： 周密审题→ 准确破题→ 缜密析题→ 精当答题 创设图解、表格、坐标曲线、文本资料和实验数据等形式多样的问题情境，来考查学生的识图、理解、判断、分析和表达等多方面的能力，这已是高考命题的热点。如何把这些抽象信息转化为文字式的直观信息是解答试题的关键。学生做图表题最容易犯的错误是坐标、变量不看清，做文本资料题时关键词没有采撷准确等，这些都是学生失分的原因。以图表信息题为例，在复习中，要对每种图表信息题进行针对性的强化训练，首先应该正确识别图、表、曲线含义，从中获取有效信息、进行信息转换；再进行知识迁移，把课本内的有关生物学概念、原理、规律等与图像中曲线中的图形与相关点建立联系，解决实际问题。 特别重视实验试题解题方法与思路 1、从题干中确认实验目的 2、从知识中明确实验原理 3、围绕目的展开实验步骤 4、围绕目的确定观测指标 5、根据原理分析实验结果 6、若验证实验必设对比实验 7、若探究实验须测各种结果 (五) 加强学法指导和监控增强复习效度 理解熟记 “知其然” 事实性知识 方法性知识 概念性知识 深思熟虑 踏实演练 归纳反思 提出问题 解释问题 解决问题 及时巩固 及时解惑 适度拓展 归纳核心概念 归纳解题技巧 反思错题错因 “知其所以然” “举一反三” “知识储备” 学生的核心概念的学习任务 充分发挥学生的主体作用 四、二轮专题复习课例 1、概念图复习课 2、实验专题复习 3、科学史专题复习 六、高考前指导与高考后反思 三轮复习 (5月1日起) 读书资料的读和记 单项题型的集中训练 各市调研试题实战演练 纠错题集中训练 自主查漏教师答疑 感谢聆听! 多提宝贵意见!!! * * * * * * * 学生对概念的理解程度决定其对知识掌握的深度；概念学习应引导学生进行自主建构而获得理解；通过画概念图的形式促进学生形成良好的概念体系是值得尝试的一种做法;测试与讲评应侧重于概念及原理的掌握和理解 * 为了有效增强学生在