八年级物理上册4.3平面镜成像教案附教材分析和教学反思新版新人教版.docxVIP

《平面镜成像》 教材分析 本节内容包括平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用。通过本节教学应使学生知道：平面镜成像的特点，平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的，初步了解虚像的概念。平面镜成像是光的反射定律的重要应用。平面镜成像在生活中经常遇到，学生对此非常熟悉，但学生只停留在感性认识的基础上，缺乏理性认识和科学探究。通过探究平面镜成像时像与物的关系，让学生经历一个相对完整的科学探究过程，初步掌握科学探究的基本要素。实验中找准物体在平面镜中所成的像的位置、像与物的大小关系，是学生认识平面镜成像特点的关键。教材在探究平面镜成像特点时采用等效替代法，寻找平面镜成的像，在此基础上探究平面镜成像的大小、位置等特点。本节课围绕科学探究的几大步骤：发现问题→进行实验→得出结论的过程。教学中教师引导学生合理探究，避免盲目性。在学生遇到问题时，给予合理的点拨，最后由学生自己思考得出结论。平面镜成像现象在生活中比较常见，学生已有丰富的感性认识，但他们在认识上还有很大的误区。比如：物体离平面镜越远像越小；所成的“像”与“物”完全相同；“像”和“影”以及“实像”和“虚像”的成因分不清楚等。初中的学生初学物理，喜欢动手，好奇心强，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。 教学目标 知识与技能 能在具体情境中识别物、像、平面镜； 能正确选用实验器材并说出器材的作用； 能与同伴合作完成实验探究与记录数据； 能全面表述平面镜成像特点； 能运用平面镜成像特点解释相关的现象。 过程与方法 通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”； 通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。 情感态度与价值观 在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感； 在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。 教学重难点 教学重难点 教学重点：利用实验现象探究平面镜成像的特点。 课前准备教学难点：虚像的概念和平面镜成像原理。 课前准备 教师：多媒体课件、旋转台、大平面镜、蜡烛、玻璃板、支架、磁扣（一对）、火柴 学生：导学案、分组实验盒、小平面镜、三角板 教学过程 教学过程 一、引入课题 提出问题： 某同学发现了如图1所示的现象： 图1 这是怎么回事？如何看到钟表真正指示的时间？ 学生认真观察后回答，这是从镜中看钟表时的现象。可采取再次从镜子中看这个图的方法，显示出它真正指示的时间。 一名同学上讲台，用一面大镜子显示出钟表真正指示的时间。 师：还有哪些表面能起到与镜子类似的作用？还见过其它类似的现象吗？ 学生讨论后得出，平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。 当从镜子中看汉字时，也变得怪怪的。 师：为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢？今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。 【设计意图】虽然每天照镜子，但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了，未必每个学生都会注意到。这样通过简单的小实验，联系生活实际，创设物理情境。既顺利引入课题，同时又激发了学生的兴趣，主动进行学习。 二、新课讲授 1、基本概念 师：除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。 镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。 学生关注广义的平面镜及物、像的概念。 请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。 【设计意图】反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。 师：以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近？ 生：玻璃，平面镜是由玻璃加工而成的，背面有涂层，但玻璃是透明的。 【设计意图】将玻璃与镜子进行对比，为后面的实验设计埋下伏笔。 2、实验探究 ①提出问题： 按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢？ 在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。 表演过后，学生在笑声中进行小组讨论，再派代表发言。 学生猜想出“近大远小、像与物大小相等、像与物到平面像镜的距离相同、像与物左右相反、成像大小由平面镜大小决定”等特点。 【设计意图】通过表演，拓宽学生的思考面，提升思考的质量。用支持各猜想观点的不同阵营的方法，进一步调动学生的学习积极性，有序地进行探究活动。 ②将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。 学生把自己支持的猜想的序号列在学案上。 ③哪个猜想对呢？要用实验来验证。首先平面镜所成的是实像吗？ 在镜前放好物体后，学生拿一块白屏在镜子后面的各个位置都不能承接物体的像。平面镜成的是虚像