创意法教育下的小学数学团队学习策略探究.doc

创意法教育下的小学数学团队学习策略探究 浙江宁波曙光小学童维静 [摘要] 创意法教育就是创设新意之法的教育,利用创意法教育的理念，推动个体学习向团队学习拓展和深化，这是现代学习理论发展的趋势和要求。本文从小组合作各种策略实施研究的角度，来论述创意法教育教学在小学数学团队学习策略的探究。 [关键词] 创意法教育 团队学习 策略 面对信息时代的“知识爆炸”，学生压力的不断增加，教师负担不断加重，一个重要对策就是在学校教育中创建各种形式的学习化团队，使学生从孤独的个体学习者变成强有力的团队学习者。创意法教育就是创设新意之法的教育,利用创意法教育的理念，推动个体学习向团队学习拓展和深化，这是现代学习理论发展的趋势和要求。本文探究的是在创意法教育理念下让学生团队互助，取长补短,竞争合作,实施有效学习的策略。 策略一：让团队合作成为一种班级准则。 = 1 \* GB2 ⑴说服学生尝试合作（合作是一门生活的艺术、合作使学习变得有趣、合作教会学生如何交朋友与如何和不同人交往） = 2 \* GB2 ⑵营造合作的氛围，让同学合作时感到舒心，乐于分享想法、提出问题、共同冒险。（如可将如下标语贴在墙上：聆听别人的发言；人人参与；不懂就问，批评时对事不对人；我们都是一家人。也可进行班级共建活动，设计有趣的班队活动） = 3 \* GB2 ⑶对一些合作活动来说，所有的学生都有编号——1、2、3、4。如果所有带有相同号码的学生例如，所有1号都坐在小组的东南角，我们就能轻松得知坐在哪一个小组的哪个同学是第几号，见图1-1 讲桌 讲桌 教师 教师 策略二：科学编排有效团队小组，使学生和谐工作。 = 1 \* GB2 ⑴需要混杂分组的理由。 虽然让学生同熟悉的同学一起工作是很便利的方法，但仍然有很多理由来支持混杂小组。它们是：学生们在向共同目标努力时会了解与自己不同的人。由于不同观点的提出和整合，学生的作业质量也会提高。比较勤奋的学生能做出好榜样。纪律会变好。能学会与和他们不同的人，特别是并不想与之合作的人一同工作的技术。学习好的会更多帮助较差的学生。 = 2 \* GB2 ⑵设立混合小组的方法。 把班级混杂分组的一个方法按成绩等指标列出名单并排好顺序，然后把第一名、最后一名和中间两名同学分为一组，第二名、倒数第二名和中间其余两名分为一组，依次类推。 = 3 \* GB2 ⑶其他分组也可偶尔使用。如：学生与座位最近的同学组成小组。随即分组（例如班上24名同学想分为4组。那么可以把学生以六个1-4号编号，1号所有为一组，依次类推。）共同兴趣小组、用来完成短期任务的同质小组。（例如：成绩好的同学组成一组做更高级工作，成绩差的学生可以再向其没有成功的课题发起挑战。） = 4 \* GB2 ⑷每季度重组一次合作组。 为学生能与更多拥有不同经历和能力的人搭档，预防形成小集团。使学生意识到不仅仅是他所处的小组，而是整个班级都在合作学习中得到提高。混杂小组的负面影响被削弱。 策略三：团队小组建设常用的方法。 = 1 \* GB2 ⑴小组吉祥物。让小组联合创造自己的吉祥物，让组员有共同拥有的事物。与此相似的还有小组标志，由小组设计出代表他们组而且能在某种程度上表现出组员智慧和贡献的标志。 = 2 \* GB2 ⑵轮流采访。首先把四人小组成员编为1，2，3，4号。第一步1号采访2号，同时3号采访4号。第二步角色交换。第三步采访者说出采访的收获。第四步如果时间允许，小组成员互相补充提问。 = 3 \* GB2 ⑶、前进的雪球。这项合作学习的技术突出了混杂的好处，因为它有利于尽可能多的收集想法和信息。第一步每个成员独立列出想法或信息。第二步两人对照各自所列，作出联合清单重复的保留其一。第三步两对作出联合清单，重复的保留其一。这样让集思广益的好处变得显而易见。见下图 填上合适的数:（ ）×（ ）=96 1×96 2×48 1×96 2×48 6×16 4×24 8 ×12 学生4单独写 学生3单独写 1 1×96 4×24 6×16 3×32 1×96 1×96 4×24 6×16 3×32 学生1加上学生2所列的条目 学生1加上学生2 所列的条目 1× 1×96 2×48 6×16 4×24 8 ×12 学生3加上学生4所列的条目所列的条目 学生3加上学生4 所列的条目 所列的条目 学生1单独写学生2单独写 学生1单独写 学生2单独写 第三步 1 1×96 2×48 3×32 4×24 6×16 8 ×12 学生1、 学生1、2加上学生3、4所列的条目 所列的条目 前进的雪球是合作学习中收集信息的好办法，第一步，每个学生列一个表。第二步，学生两人一组把每人所列的合在一起，去掉重复的。第三步，四个学生在