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电解质溶液电解后的pH变化规律 （1）电解电解质本身（水不参与反应） ①电解无氧酸：电解无氧酸溶液，只是电解电解质本身，电解质溶液中的水不参与反应。如电解盐酸，就是电解HCl 由于电解质不断减少，溶剂不发生变化，则浓度变小，所以[H+]比原酸溶液小，pH升高 ②电解不活泼金属无氧酸盐：只是电解电解质本身，水不参与。如电解CuCl2溶液，就是电解CuCl2本身 CuCl2为强酸弱碱盐，Cu2+水解，使溶液[H+]＞[OH-]，在电解时由于Cu2+转化成Cu，[Cu2+]不断减少，pH增大。 （2）电解电解质和水 ①电解活泼金属无氧酸盐：电解质和水均参与反应。如电解NaCl溶液 由于生成物中生成强碱，故溶液的pH升高。 ②电解不活泼金属含氧酸盐：电解质和水均参与了反应。如电解CuSO4溶液 由于生成物中生成强酸，故溶液的pH减小。 （3）电解水 ①电解含氧酸：只是电解水。如电解稀H2SO4 由于溶质不发生变化，而水（溶剂）不断减少，则[H+]不断增大，pH减小。 ②电解可溶性强碱：只是电解水。如电解NaOH溶液 （溶剂）不断减少，则[OH-]不断增大，pH升高。 ③电解强碱含氧强酸盐：只是电解水。如电解Na2SO4溶液 由于溶质不发生变化，水（溶剂）不断减少，溶液浓度增大，但由于该物为强酸强碱盐不发生水解，无论反应前或反应后，pH均为7，不会发生变化。 　盐类的水解（第一课时） 教学目标 ? 1．使学生理解强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。 ? 2．培养学生分析问题的能力，使学生会透过现象看本质。 ? 3．培养学生的实验技能，对学生进行科学态度和科学方法教育。 教学重点? 盐类水解的本质 教学难点? 盐类水解方程式的书写和分析 实验准备? 试管、玻璃棒、CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2(SO4)3、NaCl、KNO3、蒸馏水、酚酞试 液、pH试纸。 教学方法? 启发式实验引导法 教学过程 [提问引入]酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液是否都显中性？ [演示]1．用酚酞试液检验Na2CO3溶液的酸碱性。 ????? 2．用pH试纸检验NH4Cl、NaCl溶液的酸碱性。（通过示范说明操作要领，并强调注意事项） [学生实验]用pH试纸检验CH3COONa、Al2(SO4)3、KNO3溶液的酸碱性。 [讨论]由上述实验结果分析，盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和碱的强弱间有什么关系。 [学生小结]盐的组成与盐溶液酸碱性的关系： ????????? 强碱弱酸盐的水溶液?? 显碱性 ????????? 强酸弱碱盐的水溶液?? 显酸性? ????????? 强酸强碱盐的水溶液?? 显中性 [讲述]下面我们分别研究不同类盐的水溶液酸碱性不同的原因。 [板书]一、盐类的水解 ? 1．强碱弱酸盐的水解 [讨论]（1）CH3COONa溶液中存在着几种离子？ ????? （2）哪些离子可能相互结合，对水的电离平衡有何影响？ ????? （3）为什么CH3COONa溶液显碱性？ [播放课件]结合学生的讨论，利用电脑动画模拟CH3COONa的水解过程，生动形象地说明CH3COONa的水 解原理。 [讲解]CH3COONa溶于水时，CH3COONa电离出的CH3COO－和水电离出的H+结合生成难电离的CH3COOH， 消耗了溶液中的H+，使水的电离平衡向右移动，产生更多的OH－，建立新平衡时， c（OH－）c（H+），从而使溶液显碱性。 [板书]（1）CH3COONa的水解 ?????????? ?????????? CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOH ??????? 或 CH3COO－+H2O CH3COOH+OH－ [小结]（投影） ??? （1）这种在溶液中盐电离出来的离子跟水所电离出来的H+或OH－结合生成弱电解质的反应，叫做 盐类的水解。 ??? （2）只有弱酸的阴离子或弱碱的阳离子才能与H+或OH－结合生成弱电解质。 ??? （3）盐类水解使水的电离平衡发生了移动，并使溶液显酸性或碱性。 ??? （4）盐类水解反应是酸碱中和反应的逆反应。 ??? （5）盐类水解是可逆反应，反应方程式中要写“”号。 [讨论]分析 Na2CO3的水解过程，写出有关反应的离子方程式。 [板书]（2）Na2CO3的水解 ??? 第一步：CO32－+H2O HCO3－+OH－（主要） ??? 第二步：HCO3－+H2O H2CO3+OH－（次要） [强调]（1）多元弱酸的盐分步水解，以第一步为主。 ????? （2）一般盐类水解的程度很小，水解产物很少。通常不生成沉淀或气体，也不发生分解。在书 写离子方程式时一般不标“↓”或“↑”，也不把生成物（如H2CO3、NH3·H2O等）写成其分解产物的 形式。 [板书]2．强酸弱碱盐的水解 [讨论]应用盐