九年级概率教学设计.docxVIP

九年概率的教学设计 教学目标??? (一)教学知识点??? 通过实验．理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论概率，并据此估计某一事件发生的概率．??? (二)能力训练要求??? 经历实验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力．??? (三)情感与价值观要求??? 1．积极参与数学活动．通过实验提高学生学习数学的兴趣．??? 2．发展学生的辩证思维能力．教学重点???? 1．通过实验.理解当实验次数较大时。实验频率稳定于理论概率．并据此估计某一事件发生的概率．教学难点??? 辩证地理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理沦概率．教学方法??? 实验——交流合作法．教具准备??? 每组准备两组相同的牌，每组牌都有两张；??? 多媒体演示：教学过程??? Ⅰ．创设问题情境，引入新课??? [师]我们在七年级时，曾用掷硬币的方法决定林极和永发谁借排球，任意掷一枚均匀的硬币.如果正面朝上，林极去；如果反面朝上，永发去．这样决定对双方公平吗???? [生]公平!因为我们做过这样的试验，历史上的数学家也做过掷硬币的实验，经过实验发现当次数很大时，任意掷一枚硬币．会出现两种可能的结果：正面朝上、反面朝上．这两种结果出现的可能性相同.都是???? [师]很好!我们再来看一个问题：任意掷一枚均匀的小立方体(立方体的每个面上分别标有数字1，2，3，4，5，6)．“6”朝上的概率是多少???? [生]任意掷一枚均匀的小立方体，所有可能出现的结果有6种：“1”朝上，“2”朝上。“3”朝上，“4”朝上，“5”朝上，“6”朝上，每种结果出现的概率都相等，其中“6”朝上的结果只有一种，因此P(“6”朝上)＝ .??? [师]上面两个游戏涉及的是一步实验．如果是连续掷两次均匀的硬币。会出现几种等可能的结果．出现“一正一反”的概率为多少呢?如果将上面均匀的小立方体也连续掷两次，会出现几种等可能的结果，两次总数都是偶数的概率为多少呢?从这一节开始我们将进一步学习概率的有关知识．??? 我们用实验的方法估计出了任意掷一枚硬币“正面朝上”和“反面朝上”的概率．同样的我们也可以通过实验活动．估计较复杂事件的概率．??? Ⅱ．分组实验，进一步理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率．??? 1．活动一：??? 活动课题??? 通过摸牌活动，探索出“实验次数很大时，实验的频率渐趋稳定”这一规律．??? 活动方式??? 分组实验，全班合作交流．??? 活动步骤??? 准备两组相同的牌，每组两张。两张牌的牌面数字分别是1和2．从每组牌中各摸出一张，称为一次实验．??? (1)估计一次实验中。两张牌的牌面数字和可能有哪些值???? (2)以同桌为单位，每人做30次实验，根据实验结果填写下面的表格：牌面数字和?2?3?4频数???频率???(3)根据上表，制作相应的频数分布直方图．??? (4)根据频数分布直方图．估计哪种情况的频率最大???? (5)计算两张牌的牌面数字和等于3的频率是多少???? (6)六个同学组成一组，分别汇总其中两人、三人、四人、五人、六人的实验数据，相应得到实验60次、90次、120次、150次、180次时两张牌的牌面数字之和等于3的频率，填写下表．并绘制相应的折线统计图．实验次数?60?90?120?150?180两张牌面数字和等于3的频数?????两张牌面数字和等于3的频率?????(在具体实验活动的展开过程中．要力图体现各个步骤的渐次递进．(1)在一次实验中，两张牌的牌面数字和可能为2，3，4：(2)学生根据自己的实验结果如实填写实验数据；(3)制作相应的频数分布直方图，一方面为了复习巩固八年级下册有关频数、频率的知识，同时也便于学生更为直观地获得(4)的结论；(4)一般而言，学生通过实验以及上面(2)(3)的图表容易猜想两张牌的牌面数字和为3的频率最大．理论上．两张牌的牌面数字和为2，3，4的概率依次为 ，应该说，经过30次实验，学生基本能够猜想两张牌的牌面数字和为3的频率最大．当然，这里一定要保证实验的次数，如果实验次数太少，结论可能会有较大出入；(5)有了(4)中的结沦．自然过渡到研究其频率的大小．当然，两张牌的牌面数字和等于3的频率因各组实验结果而异．正是有了学生结论的差异性，才顺理成章地展开问题(6)，汇总组内每人的实验数据；(6)目的在于通过逐步汇总学生的实验数据，得到实验60次、90次、120次、150次、180次时的频率．并绘制相应的折线统计图，从而动态地研究频率随着实验次数的变化而变化的情况)??? 2．议一议??? [师]在上面的实验中，你发现了什么?如果继续增加实验次数呢?与其他小组交流所绘制的图