浅谈信息技术在新课改教学中的课程定位.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 浅谈信息技术在新课改教学中的课程定位 福建省诏安第一中学 吴志强 关键字：信息技术 新课改 课程定位 摘要：本文重点讨论信息技术课在中学新课程中的定位问题。通过横、纵两个纬度的比较研究（横向与职业技术教育中的技术教育比较，纵向与传统计算机课的计算机教学比较）试图把握信息技术课程定位的特点。并根据定位的特点，结合教学实践，谈了教学中自己的认识。本文谈到的问题有很多难免存在错误，恳请诸位同行给予批评和指正。 一、信息技术课程是新课改的一个重要学习领域。 技术，在我国通常被认为是较低层次的，很早就有“雕虫小技”这一说法，由于不重视技术的观念长期存在，老百姓常常把读书做学问看得很高，而把技术实践看得较低，也就是我们常说的“万般皆下品，唯有读书高”。这种忽视技术教育的思想与当前我国建设事业中对创新人才和技术人才的迫切需求不协调。 其实我们很早也有“不兴其艺，不能乐学”的说法【语出于《礼记第八学记》】。这句话现在可以这样理解：于个人而言，重视技艺的开发，有助于培养乐学的情操；于社会而言，重视技艺，是促进学习氛围的形成重要条件。我认为不重视技术，不掌握技术，容易脱离实际，所学知识会如水中之月、镜中之花，终究只是好看，而不能解决实际生活中的问题。因此新课程中特别强调基础教育中要重视技术教育，要给技术教育应有的地位。 在普通高中新课程标准中，把课程分为学术性课程与技术性课程【普通高中新课程教师研修手册 信息技术 P2页】。技术在新课标八个学习领域中是一个基础的学习领域，而信息技术是其中最能反映先进科学技术的课程，这是信息技术课在新课程体系中的基本定位。 二、正确理解普通高中信息技术课的技术定位，及人才培养目标。 正确把握信息技术在新课程的定位非常重要，认识模糊，会影响培养目标的实现。在研读新课标时笔者特别注意两个方面的研究：一方面是寻找普通高中信息技术课对技术的定位与职业技术教育中的技术定位之间的差异；另一方面是注意研究《新课程教师研修手册》中对现阶段信息技术教育存在问题的反思。这两个方面的研究，我称为——两个维度比较研究，通过两个维度一纵一横的聚焦，目的就是试图找准定位。 1、通过第一个维度的比较，我们可以清楚认识到，普通高中信息技术课技术层次的定位与职业技术教育中的技术定位有显著的差异。 普通高中的技术课是基础教育的重要组成部分：十分注重内容的基础性、注重人终身发展需要，培养学生全面而富有个性的成长，其培养目标直接指向学生的信息素养。而职业技术教育中的技术课是职业技能培训：专业面相对较窄，训练学生对某一职业的能力与技巧，培养目标是直接指向市场需要的。 新课改要求我们高中教育改变过分注重基础知识、忽略技能与实用的错误做法；同时当前职业技术教育也对过分强调专业而忽略基础扩展的问题进行了反思。但这两种教育的本质特性决定，在改革时，不能矫枉过正，就高中信息技术课而言，新课改决不是要把信息技术课当作职业教育中的技术课来教。 2、 对于第二个维度的研究，我们注意到，过去的高中信息技术教育过分强调计算机本身的学习，即过分重视学科性、忽略计算机的工具性。 信息技术课是由计算机课转变来的。在以往的计算机课，教师把计算机本身的研究作为课程教育的目标，因此得出计算机课就是学习计算机专业知识的结论。并据此，把计算机分为软件和硬件两部分来教学：其中硬件部分要学生掌握计算机各组成部分的工作原理，软件部分要求学生学会某种程序设计语言或办公软件本身。 2001年起高中信息技术课代替了原有的计算机课，从根本上弱化计算机本身的学习，更加关注对人的终身发展起重要作用的信息素养的培养。因此，“注重培养学生的信息加工能力”，“教学中要把计算机作为信处理的工具”，“通过计算机这一工具来教授现代信息技术的基本知识和技能”等理念开始被一线信息技术课教师接受。 现在信息技术新课程的实行，将通过课程目标、结构、内容、实施、评价和管理等方面来凸显信息技术课中计算机的工具性，真正促成计算机课到信息技术课的转变。新课程强调信息技术课必须首先重视计算机的工具性，然后再根据学生的兴趣、个性去培养其对计算机学科某一领域的能力。而这种深入某一领域的目的，主要还是掌握计算机工具的使用、提高计算机操作水平、培养信息技能，而不是某一领域的专业知识。我们不能指望通过高中信息技术某一选修领域的学习，使参与选修的大部分学生具备专业技术水平。 3、通过以上分析，我们可以明确信息技术课是技术课，目的是培养学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是使用计算机去处理信息的技术和能力，是适应信息化社会的必备技能。高中的信息技术课不是专业的计算机课。高中技术性课程与学术性课程协调配合，最终的培养目标是：培养有创新精神和实践能力的，适应信息时代发展需要的合格的公民。 三