打造公平的政治课堂文化.doc

打造公平的政治课堂文化 公平的政治课堂文化是广大从事思想政治课教学的工作者在长期 的教育教学实践中积淀而成的、具有一定传承性的教学思想及行为。打 造公平的政治课堂文化，对于形成和谐的师生关系，促进师生的共同发 展，对于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提升学生的核心 素养，对于增强思想政治课教学的针对性、实效性，提高政治课堂教学 质量，扎实推进素质教育等，都具有重要的作用。 一、政治课堂教学公平的内涵 教育公平问题是一个全社会关注的焦点问题，也是思想政治课教学 的一项核心内容。而课堂教学公平则是教育公平的一个微观层面，它在 一定程度上折射并影响着教育公平。政治课堂教学公平，是指在课堂教 学活动中，广大政治教师能根据政治课教学特点，充分尊重每个学生享 有的平等的受教育的权利，赋予每个学生公平的发展机会，平等地对待 每一个学生，并善于根据每个学生特点，采用不同的适合其个性发展实 际的教学方式或方法，以不断提升学生的核心素养，促进全体学生的全 面发展。可见，政治课堂教学公平的含义主要包括以下几个方面：1.课 堂教学公平的目的是提升学生的核心素养，促进每个学生全面发展。 课堂教学公平是教师教学过程中釆取的一种教学方式、方法。3.教 师课堂教学过程中所采用的教学方式、方法，要针对每个学生个性特点, 不能牛搬硬套。4.课堂教学公平主要包括受教育权利的公平、受教育 机会的公平、课堂教学资源分配的公平、课堂教学管理的公平等。 从我国古代孑L子提出的第教无类^因材施教”，至峨们现在倡导 的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”等，实际上都是这一 教学公平思想的具体体现。 二、政治课堂教学公平的特点 (-)平等性 平等性是政治课堂教学公平的基本特征。每个学生既是一个个在性 格、习惯、志趣等方面存在较大差异的生命个体，也是一个个有智慧、 会思考、追求全面发展的求知个体。每个政治教师都应充分认识到不同 学生个性差异，针对其思想活动的独立性、多变性、可塑性等特点，有 的放矢地进行教学，绝不能依据这些差异把学生分成三六九等，而去不 公平地对待学生。所以，在教学过程中，我们要学会尊重差异，欣赏个 性，鼓励创新，学会平等地对待每个学生，绝不能为了效率，为了排名, 而忽略任何一名学生。 (-)差异性 我们倡导政治课堂教学公平，但这种公平是以承认学生的个性和差 异为基础的。正由于不同的学生个体之间存在差异，所以我们的政治课 教学更应该注意因材施教，教学策略的制定和实施要从不同层次的学生 实际岀发，满足不同层次学牛的不同需要。大一统的教学kl标，整齐划 ?的教学模式，千篇一律的评价程序，必然会因为缺少个性分析而使我 们的教学大打折扣，影响教学质量的提高。政治教师要认真分析每一个 学生的学习习惯、知识基础、思维方式等个性品质，善于结合学生生活, 根据不同学生的实际需要设计教学，最大限度地调动每一个学生的学习 积极性，让每一个学生都能有所收获，有所进步，有所发展。 发展性和全面性 政治教师教学要着眼于学生的最近发展区，让学生蹦一蹦才能够得 到，这样才能真正激发学生自主学习、合作探究的积极性。教师对学生 的评价，不仅要看学生的现有基础、现有水平，更应该看学生的发展潜 能和发展空间，学会用发展的观点去看待学生和引领学生。政治课堂教 学的目的是促进所有学生的全面发展，我们不能仅仅关注所谓“精英”， 也不能仅仅关注考试分数，而应该认真反思全体学生有没有经过我们的 课堂教学，真正领悟教材上的基本观点和方法，树立了远大的理想，初 步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与各类社会生活的 能力；有没有真正参与教学过程，并从中体验到学习的快乐、成功的快 乐；有没有真正提升核心素养等。只有把促进每个学生的全面、健康发 展作为政治课教学的根本目的和任务，才能真正实现政治课堂教学的公 平。 三、课堂教学不公平现象面面观 目前，受社会经济发展水平制约和传统教学观念的影响，再加上市 场经济消极作用的冲击和功利性教学评价方式的推波助澜，课堂教学不 公平现象依然比比皆是。 (-)人人平等难以真正落实 在政治课堂教学过程中，教师要充分尊重每个学生平等的受教育的 权利，给予每个学生平等的发展机会，公平地对待每个学生。但在现实 生活中，这种公平却很难落到实处。 不少地方由于班级人数太多，政治教师资源相对短缺，师生比 严重失衡，教师无暇也无力兼顾到全体学生。再加上少数教师由于教学 经验不足，不能采取有效手段弥补这一问题，客观上势必造成少部分学 生成为教师关注的“盲区”。 统…的政治课程标准、教学大纲，统一的教材、教学模式，加 上工业化教学管理方式，使学生的个性不可能得到充分的尊重，人人平 等也就成了一句空话。 功利化的教学评价，只看结果不看过程，只看分数不看素养， 只看现状不看发展，只