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第五章 地理教学媒体论 上一章主要阐述地理教学方法，实际上地理教学方法还包括地理教 学的 “手段和技术”。在教学实践中，教师往往对于地理教学的手段和 技术的采用给以极大的关注。这是因为，教学技术手段和课程教材一 样，都是 “以学生为主体、教师为主导”的教学活动中的一种 “媒 介”或 “媒体”。没有这种中介，地理教学活动的开展和地理教学 目的 的完成，都是不可能实现的。 第一节 地理教学媒体概述 一、教学媒体的含义 所谓媒体 （media），意思是载有信息的物体，或储存信息和传递 信息的工具。空白的软盘或光盘、空白的磁带、空白的录像带或胶片、 空白的纸张，没有储存信息，也不能传递信息，只是一种材料，因此不 能称作为媒体。只有当录像带录制了节 目以后，或纸张印上新闻成为报 刊时，才能称其为媒体。 教学媒体就是储存和传递教学信息的工具。 可以说人类自有教学活动开始，便有了教学媒体。在人类的历史 中，教学媒体大致经历了以下几个发展阶段： （一）口语辅以动作表情阶段 古代人类主要是通过口耳相传、以身示教来传播知识和经验的，学 生主要通过听讲、模仿和练习进行学习，教学活动一般是在群体中结合 生活进行，学习的经验是直接经验。 （二）文字和手抄书本阶段 从文字的出现到印刷技术发现之前，教学媒体除了口语、动作表情 以外，又有了文字和非印刷的手抄书本。学习的经验开始有了间接经 验。这一阶段，教学的模式是口耳相传加文字传授，教学形式也由群体 学习转变为个别学习为主。 （三）印刷品和普通教具阶段 印刷术的发明，为教学提供了一种极好的媒体——印刷的教科书。 印刷教科书和普通教具 （黑板、挂图等）的广泛使用，促进了班级授课 制的产生，教学形式也由个别教学逐渐转为集体教学。 （四）电子技术媒体兴起阶段 20世纪随着科学技术的发展，幻灯、电影、电视、播音、计算机等 电子技术媒体相继进入教学领域，使教学媒体开始了一个新的发展阶 段。电子技术媒体，特别是计算机在教学活动中的应用，使得知识信息 的传播更加迅速，更加久远，更加方便，更加丰富多彩。 二、地理教学媒体及其类型 地理教学媒体就是储存和传递地理教学信息的工具。由于地理学科 研究对象的复杂性、广阔性、漫长性以及认识上的间接性，使得许多地 理事物很难或根本不可能为学生直接观察或亲自感受到。因此，在地理 教学活动中，教师要组织起有效的教学，必须通过地理课程和地理教学 方法作为中介，依赖合适的地理教学媒体，才能完成地理教学任务。正 确地运用地理教学媒体，可以丰富学生的地理表象，有利于精确地形成 和掌握地理概念与地理原理，并且可以提高学生学习地理的兴趣，发展 学生的观察能力和思维能力。 地理教学媒体可以有各种分类。以使用的信息符号来分类，可以将 地理教学媒体分为两类：一类是言语符号媒体，包括印刷、口语等媒 体；另一类是非言语符号媒体。非言语符号媒体又可分为两类：一类是 形状符号媒体，包括图画、图表、地图等，是一种实物的抽象符号媒 体；另一类是模拟符号媒体，是指音乐或动作符号媒体，如电视、电影 等。 地理教学媒体作为一种工具，按照这种工具的先进性，一般还可以 将其作以下分类： （一）传统地理教学媒体 传统的地理教学媒体又叫普通地理教学媒体，包括地理教科书、地 球仪、地理模型、地理图片、黑板、地理标本等。地理教科书作为一种 地理教材，在本书第三章中已有阐述，本章将在下一节中分别阐述其他 传统地理教学媒体的特点及其应用。 （二）现代地理教学媒体 现代地理教学媒体又叫电子技术媒体，具体又可分为以下几种类 型： 1．电声类地理教学媒体 电声类地理教学媒体包括录音、扩音机及 相应的教学软件。电声类地理教学媒体的特点是：能够录制语言和声 音，根据需要重放；可以将声音放大以扩大教学面；传播信息迅速，不 受时间空间限制。 目前单独采用此类媒体进行地理教学活动的实例尚不多。有位地理 教师曾搜集了很多录音资料，在讲授世界地理各国情况时，播放有关国 家的著名乐曲；在教学黄河时，播放 “黄河大合唱”；在教学新疆时， 播放维吾尔族歌曲等，收到了较好的教学效果。 2．电光类地理教学媒体 电光类地理教学媒体包括幻灯机、投