学校与社合区关系.pptVIP

學校與社區關係 報告人：M949109張寶元 M949102李佳偉 M949115徐春花 指導教授:劉寶貴 教授 壹.1學校的特性 組織的要素： 1.所欲達成的共同目的 2.有能力彼此溝通的人員 3.成員具有行動貢獻的意願 壹.2公立學校的特性 顯明性極大 受關注性極高 被影響度極深 受養護程度及依賴性極高 成員來源多樣 組織結構複雜 目標廣泛、抽象，成果不易評鑑 壹.3社區的意涵 地理區域─ 一定的界限、公共活動的空間、世代親密的特質， 又稱「功能性社區」。 人際社會互動關係─ 居住在同一地理空間，但缺乏經常性的人際社會互 動意願或事實。 一群具有共享價值、歷史、文化的人們─ 具認同的歸屬感及共識、有一致的使命及行為規範 壹.3社區的意涵 外在於學校的大眾、政治世界─ 針對學校成員而言，社區代表外在於學校的大眾、政治世界。 學校本質上為社區─ 學校成員幾乎天天見面，故具個別化互動關懷、彼此承諾、價值共享等特質。是一種生活凝聚的本質。 壹.4功能性社區 壹.5不具世代親密的社區 壹.6現代社會的特性 價值規範複雜多元 選擇的機會與實際執行增多 社會流動的現象多 資訊流通快速，國際化社區在形成中 強調知識與知識管理 變動性高，短暫性事務增多，不安定感亦增加 人們需要彼此關懷的需求並未消失 個體與社會如何平衡的難題仍存在，且有加劇 壹.7社區的現代觀 動態平衡公共與私人領域 家庭、信仰與義工組織是平衡個人與社會的關鍵 以工作場所為基礎的社區應加以重視 社區須具有學習、成長與發展的動力 對多元主體的包容 超社區的存在 壹.8學校與社區關係的定義 學校與內、外在公眾之間有計畫的、系統的、持續的、雙向的、真誠的溝通歷程。 透過各種計畫、方案和活動的參與，提升相互的了解，並有系統的整合學校與社區資源，使學校運作良好、學生學習更多元，以提高教育品質。獲致家長與社區民眾的支持與協助，使學校教育能適當的符應社會需求。 對象：學校內、外在公眾 （利害關係人） 特性：有計畫的溝通歷程 方式：溝通媒體、參與、資源互惠 目的：獲致支持與協助 目標：提升教育品質 壹.9建立學校與社區關係的重要性 一、維持學校內部正常運作，凝聚向心力， 提升教育品質 1.讓內部成員了解學校運作的情形及努力的方向 2.鼓勵家長及社區居民參與學校工作，協助解決問題 3.獲取外界最新資訊，增加學校對社區的了解，作 為學校系統重要的input參考 4.了解家長與社區民眾對於學校教育的態度及意見， 以利學校訂定可行的方案及政策 5.擴大內部參與，凝聚共識，提升教育品質 1.提供家長及社區居民有關學校的各種資訊，增加其對學校的了解 2.建立並維持信心 3.確保教育方案的支持 4.提高參與校務及活動的意願與行動 5.提升經費支援的意願 6.建立合作關係 貳. 學校與社區的連結關係 隨著教育改革，外在環境對學校管理與內部功能的影響力已漸提升。 學校在與社區建立良好的互動關係時，必須熟悉學校組織外部環境地圖、學校組織界線、一般環境與特定環境之分、學校外部環境的特性、不確定性及管理策略。 貳.1學校與社區的連結關係 貳.2學校組織的界線 把系統與其外在環境分開，把「輸入」與「輸出」分開的要素而言，像有機體的皮膚、國家的疆界、機器的外箱等均是。（黃昆輝,1988) 學校組織的界線並不明顯，並強調其界線是可以被穿透的。（Goldring,1995) 貳.2.1學校組織界線的功能 過濾 確保學校某種程度的自主 貳.3一般環境與特定環境 學校外部環境區分如下： 特定環境 對學校具有立即、直接相關影響力 經常與學校互動的團體、組織或個人 教育局、區公所、里辦公室 商家、社區發展協會 家長 一般環境 對學校具潛在影響力的元素，非每天接觸 如：教育部、外在商業環境等 貳.4學校外部環境的特性 變動性（穩定或變動） 能量（豐富或不足） 結構性（有結構或結構性不足） 複雜性（簡單或複雜） 貳.5環境不確定性的種類 　不確定性代表組織判定其決定，預測其因果關係，以及決定其成果被接受程度的高低（Goldring,1995) 狀態（state)的不確定性 －無法預測環境會如何變 影響（effect)的不確定性 －變了以後會如何 反應（response)的不確定性 －哪些反應可應付變遷 貳.6環境管理的策略：平衡對環境的依賴與自主 當面對環境的壓力時，如家長對學校教育的要求，一般而言，校長與行政人員會採取適當的策略（長期的行動方向）加以回應，其目的在協助學校成員適度平衡組織正常運作的需求，以及來自環境的要求，亦即在依賴與自主之間取得一種動態平衡。其策略可分為三類：