七年级上册美术教案设计.docVIP

PAGE PAGE 1 第一课 敦煌莫高窟 计划课时 1课时 课 型 欣赏·评述 总第一课时 学情分析 人美版美术教科书第十六册以《敦煌莫高窟》为教学的出发点，并联系我国其他的著名石窟，从石窟艺术追溯佛教的起源，对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的了解。在本课教学中，教师可以打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限，把敦煌艺术放在特定的文化和历史情境中，以便让学生更好的理解敦煌艺术，升华学生的爱国情感。同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。 教学目标 知识与技能 了解敦煌艺术所处的地理位置，初步认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库。 过程与方法 通过查找资料，了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。能对敦煌石窟有代表性的形象塑造与艺术效果进行分析。 情感、态度 价值观 充分感受我国石窟艺术的伟大成就及传统艺术的博大精深和艺术价值。同时渗透德育教育，激发学生的爱国主义热情。 教学重点 对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。 教学难点 对敦煌莫高窟彩塑和壁画的分析及对其艺术特征的认知。 教学方法 启示法、欣赏法、资料收集法等 教学手段 多媒体教学手段 教学过程 导入 问题导入 师：同学们，大家还记得08年北京奥运会开幕式的一段舞蹈《丝路》吗？让我们一起来回忆一下吧！ 【幻灯链接】 ：视频《丝路》 师：现在哪位同学能谈谈这段舞蹈是根据什么人物创作的吗？ 生：根据敦煌佛教人物“飞天”创作的。 师：能谈谈你欣赏后的感受吗？ 生： 师：好，现在我们九一起回到两千多年前的汉代，领略这敦煌遗书的博大精深。 新课 教师演示课件第257窟《九色鹿王本生》 【幻灯链接】 ：图片《九色鹿王本生》 师：请问哪位同学可以给大家讲一讲《九色鹿》的美丽传说呢？ 生： 师：这其实只是莫高窟中的一幅壁画，现在让我们一起来回顾敦煌的历史吧！ 生：预习，介绍收集整理的汉代丝绸之路的资料，并结合地图发表见解。 播放课件（佛的世界）师简述佛教的传入和石窟艺术。 3、师用幻灯片出示不同历史时期的同一类敦煌艺术形式（以壁画、雕塑为主），引导学生进行分组讨论，并尝试归纳其艺术特色。 生：讨论、探究不同时期敦煌艺术的特色。 【幻灯链接】 ：（辅助资料） a、北朝时期：共有36个，窟形主要是禅窟、中心塔柱窟和殿堂窟，彩塑有圆塑和影塑两种，壁画内容有佛像、佛经故事、神怪、供养人等。塑像体态健硕，神情端庄宁静，风格朴实厚重。 b、隋唐时期（重点探究分析）：现存洞窟有300多个。塑像都为圆塑，造型浓丽丰肥，风格更加中原化，并出现了前代所没有的高大塑像。群像组合多为七尊或者九尊，壁画题材丰富、场面宏伟、色彩瑰丽，美术技巧达到空前的水平，内容主要有佛像、经变、佛教史迹、佛教故事和供养人等。 c、五代和宋：这一时期的洞窟现存有100多个，多为改建、重绘的前朝窟室，形制主要是佛坛窟和殿堂窟。 d、西夏和元代：莫高窟现存西夏和元代的洞窟有85个。西夏修窟77个，多为改造和修缮的前朝洞窟，洞窟形制和壁画雕塑基本都沿袭了前朝的风格。 师：结合以上内容对学生讨论进行点评和补充。 生：分组探究，交流成果。 师：小结，及时评价。 4、敦煌艺术中彩塑艺术及壁画艺术的赏析。 师：通过课堂调查的形式引导个别学生给大家讲与之相关的故事，但要注意把握时间。（丰富学生认识，进一步加强对美术传统的艺术特色的理解。结合讲解有关故事，创设互动机制，激发学生学习兴趣。如“九色鹿” “尸毗王”、“经变”、“本身”“佛传”故事。） 师：幻灯展示典型图片，讲解升华。答惑。 生：讲自己知道的相关故事或聆听他人讲故事，并把自己不懂的或者不理解的地方与大家分享。 5、藏经阁的发现和失窃历程。 （激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。） 【幻灯链接】 ：莫高窟被盗事件 光绪二十六年（公元1900年）道士王圆箓发现藏经洞，洞内藏有写经、文书和文物四万多件。此后莫高窟更为引人注目。 1907、1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。 1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。 1910年藏经洞中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆收藏。 1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，弄走约600件经卷。 1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263窟的壁画。 1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。 师：幻灯展示以上内容，引导学生列举与之相似的例子，同时进行德育渗透——爱国爱传统。 生：例举、谈感受，并谈一谈自己今后应该怎样做。 三、总结： 敦煌