研课标说教材五年级数学2018.pptVIP

青岛版小学数学 五年级上册 研 说 教 材 说建议 说教材 内容标准 课程目标 说课标 （1）课程目标 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 了解数学的价值， 提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 《小学数学课程标准》 总目标 （1）课程目标 总目标的这几个方面，是一个密切联系、相互交融的有机整体。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。 第二学段目标 数据分析观念和 合情推理能力 数学 基本思想 数感和空间观念 数学思考 知识与技能 自信心 主动参与 数学活动 体验数学 的价值 （4-6年级) 发现和 提出问题 计算器 作图技能 运算技能 数据处理技能 分析和 解决问题 合作交流 良好品质 情感与态度 问题解决 体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。 探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。 经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。 能借助计算器解决简单的应用题。 初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。 进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 会独立思考，体会一些数学的基本思想。 尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 这四个方面对学生的全面发展有着重要意义，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必需有利于其他三个目标的实现。 内容标准 掌握长方体和正方 体的特征 解决简单的 实际问题。 掌握长方体正方 体表面积和体积 计算公式 空间与图形 数与代数 体积容积的单位 及进率 掌握分数乘除法 及四则混合运算， 能利用运算律简算， 化简比求比值。 理解分数乘除法， 比，倒数的意义 会转化。 通过摸球活动， 体会事件发生 的可能性。 初步认识黄金比， 生活中的黄金比， 及设计图案。 实践活动 统计与概率 （2）内容标准（五上） 综合运用分数、 统计等知识解 决实际问题。 研说教材 说建议 说教材 知识和技能 的整合 编写体例 编写特点 内容结构 说课标 （1）编写特点 编写意图 体现新的教材观、教学观、学习观，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。 注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。 青岛版教材的编写意图旨在积极倡导 新型的学习方式，努力实现学生学习 方式的转变。如在“合作探索”栏目里， 体现了一种开放、民主、合作、探索、 交流的学与教方式 青岛版教材 更加注重学生自主探究的体验过程，培养学生探究和自主学习的能力，提高数学素养。 人教版教材 更加注重计算教学，加深学生对知识的理解，培养学生解决问题能力。 教材编排特点 整合学习内容，强化数学知识间的联系及学科间的融合。 在保持“情境串”的前提下，信息的呈现趋于多元化。 素材的选取更加注重学生的亲身感受，平实而典型。 注重数学思想方法的渗透，形成解决问题的策略。 （1）编写特点 精心设计数学活动，让学生在探索中理解数学知识、掌握数学方法。 平实熟悉的生活事例，真实感受到数学就在身边，有利于学生对数学知识的理解。 情境串 问题串 信息更加简洁，数学味更浓 信息的呈现形式更加多元化 编写体例 （2）编写体例 理念:以教材为依托，以学生为主体 基本体例：本册教材仍旧是按照“问题情境——建立模型——拓展应用”的思路进行编写的，体现在教材上为：信