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浅 议 学 情 诊 断 徐州市大马路小学 杨晶 需要教师具有必备的专业素养 需要教师掌握一些基本的方法 了解新课标 了解教材 了解学生 需要教师具有必备的专业素养 低年级 中年级 高年级 1.凭借表象来进行思维，并开始使用符号来表现和理解环境中的事物。能够根据物体和事物的不同性质来做出不同的反应。 2.思维有着明显的自我中心的特点，认为别人看到的世界和自己所看到的完全一样。 3.没有守恒概念。 4.当注意力集中在问题的某一方面时，不能同时将注意力转移到其他方面。 5.集中注意的时间为15分钟左右。 6.无意记忆占主导地位。第一信号系统占优势，识记事物常常表现为形象记忆。 1.开始获得并使用认知操作，可以在头脑中进行一些逻辑思维活动。 2.能完成上一阶段不能完成的任务，并逐渐克服自我中心。 3.元认知有所发展，即对自己思维过程的认知以及学会如何学习的能力。 4.注意的分配的能力逐渐发展，在同一时间可以把注意分配在几个对象上。 5.注意的转移能力有所发展，可以把注意力从一件事情上转移到另一件事情上。 6.集中注意的时间为20分钟左右。 7.意义记忆占主导地位的关键期，有意记忆明显得到发展。 1.了解事物之间的联系，能够进行相当抽象、系统的思维活动。 2.集中注意的时间为25分钟左右。 3.抽象记忆发展超过形象记忆。 小学生的主要特点： 低年级 中年级 高年级 1. 自学任务要单一，任务形式可以借助游戏或学生喜欢的卡通形象。 2. 需要教师的支持，在课堂上完成。 。 1.自学任务可以为两到三个，任务表述可以为语言形式。 2.自学任务可以根据学情选择在课内或课外。 3.教师可以给予方法指导。 1. 自学任务可以是多个任务，其中可以设置一到两个有挑战性的任务。 2. 任务完全可以放在课外进行，学生根据掌握的学习方法独立完成。 小学生的自主学习： 低年级 中年级 高年级 鼓励学生每次提出一个问题，问题聚焦为小问题或学习内容中的部分问题。 鼓励学生提出问题，问题可以聚焦整体问题，教师适当引导学生分析、判断、选择出有价值的问题。 鼓励一个学生提出多个问题，问题要有研究的价值，教师适当引导孩子学习问题的表述形式。 小学生的质疑学习： 低年级 中年级 高年级 1.合作学习人数为两人一组。 2.合作学习的任务要单一，可借助具体的形象。 3.合作学习的时间不超过五分钟。 1.合作学习人数为三到四人一组。 2. 合作学习的任务较低年级可以适当提高难度，可以聚焦整体问题，但任务仍以单一为主。 3.合作学习的时间较低年级可以适当延长。 4. 如合作学习的任务为多个问题，需研究完一个问题后，汇报交流后再进行第二个问题的研究 1.合作学习人数为三到四人一组。 2.合作学习的任务具有研究的价值，可以是多个任务。 3.合作学习的时间较中年级可以适当延长。 小学生的合作学习： 低年级 中年级 高年级 可以采取小老师的办法，主要以复述的形式为主，教师要提供语言模块为学生的讲出来提供支持，语言模块以填空形式为主，填空的内容多以简短的词语或数字为主。 可以采取小组汇报的形式，汇报内容为复述和自己简单的理解的形式，教师要提供语言模块为学生的讲出来提供支持，语言模块以填空形式为主，填空的内容可以为简单的句子。 可以采取小组汇报的形式，汇报内容以自己理解为主要形式，教师可以提供语言模块为学生的讲出来提供支持，语言模块以板块形式为主。 小学生的讲出来： 检查了解法——学生需要我们教什么 观察研究法——学生需要我们怎样教 书面调查法——学的效果怎么样 学情诊断的方法 恳请批评指正 谢 谢