浅说课比赛策略课件.pptVIP

1、要做好“说课”前的准备工作，充分组织好“说课”素材 2、明确“说课”的讲解对象，抓住重点有的放矢进行解说 3、用情说课、个性说课、关注细节 4、处理好“三个关系” 1．1确定参赛课题后，明确“说课”要说些什么，精心组织“说课”内容，强调共性，突出个性 说课标 说教材 说学法 说教法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 1．2 做好“说课”幻灯片，达到内容与形式的完美统一 1说课标 说课标就是重点说明本课程的总体教学目标、教学内容、实施建议。为自己的教学寻找理论依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 2说教材 (1)说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清楚教材的编排意图和知识结构体系。 (2)说明如何依据教材内容并结合课程标准和学生特点来确定本节课的教学目标或教学任务，也即确定本次课的课时目标。课时目标体现在德、识、技、能四个方面。 (3)说明本课时的教学重点和教学难点。 3说学法 必须详细说明本次课要教给学生哪些学习方法、培养哪些方面的能力。 如何调动学生积极思维，怎样激发学生的学习兴趣等。 具体说来就是针对本节教材的特点及教学目的，学生应采用哪些学习方法进行学习?这些学法有哪些特点？教师应如何指导学生准确的使用这些学习方法？ 4说教法 在说课过程中要依据本次课的教学目标、教学任务及学生特点，阐释清楚应使用哪些主要教学方法。 要重点说明为了突出重点、化解难点综合使用了哪些教学方法？这些教法是如何和学生的学法相结合的，会达到什么样的教学效果? 5说教学过程 (1)说明教学过程整体设计结构，交代清楚基本教学环节，让听者能听清楚本次课“要教什么？”，“怎样教的?”和“为什么这样教？” “要教什么？”实际是说明本次课的教学目标和重点、难点问题。 “怎样教的？”阐释如何将学法和教法进行协调统一，完成教学目标，解决重难点问题的。 “为什么这样教？”综合说明教师是通过哪些教学设计来完成课程标准中提出的德、识、技、能目标，收到应有的教学效果的。 (2)要交代清楚教学环节的过渡衔接，教学过程中突发事件预测及调整对策，使整堂课的安排条理清楚、井然有序。 6说板书设计 说明板书内容、板书设计的整体布局及展开程序，说清教师是如何按照学生的知觉和注意特征，借助于板书把知识信息结构展现给学生，以帮助学生加深理解、强化记忆、将知识系统化。 应体现在五个方面： “成功、失误、疑惑、思维、感悟”。 1．2 做好“说课”幻灯片，达到内容与形式的完美统一 应务必重视教学课件的制作，力争以上乘的教学课件、完美的讲述，在征服听者听觉的同时，征服听者的视觉达到内容与形式的完美统一。 2.1 说课的角色和语言 2.2 抓重点 2.1 说课的角色和语言 2.2 抓重点 用情说课：说课要有感情。说课教师要把这种积极向上的感情发展到激情，包括语言上的抑扬顿挫、表情上的自信乐观、体态上的自然大方，这些都可以令听课者耳目一新，使听课者在不知不觉中受到感染。 个性说课：说课必须要有自己的独特性，自己的亮点，这种独特性和亮点可以表现在各个方面，可以是教师的导入，也可以是问题的生成，说课者要把静态的说课内容以动态的形式表现出来。 关注细节：说课教师要在大的教育理念中提炼出细节文化，说课教师不能因为说课时间的限制而放松对细节的要求，这是因为说课是由一个个细节组成的。 说课与备课：备课是教师上课前的准备工作；说课是一种教研活动，是教师面对同行讲述自己对某堂课的教学设想及其依据。说课是备课和上课之间的过渡性环节。 说课与教课。教课的内容是面向学生施教并指导学生学；说课的许多内容需要在教学中去实施，而不需要告诉学生。总之，说课不是教课的预演，也不是教课的复述。 说教法与说学法。教和学只有达到一种默契才能收到预期的效果。 谢 谢 ！ 浅谈“说课”比赛策略 1、要做好“说课”前的准备工作，充分组织好“说课”素材 7说教学反思 2、明确“说课”的讲解对象，抓住重点有的放矢进行解说 说课者要有角色意识，要站在上课者和听课者的临界点，该祥的祥，该略的略，边说，边做，边释，边评，尽可能使说者、听者思维同步，使听者在想象课堂教学全貌的同时，能够体会出教学设计的理论依据。 语言：由于说课是通过“说”来帮助听者想象课堂教学全貌，给听者足够的时间和空间就显得十分重要。说课者语速要快慢交替、条理清楚。 首先必须具备相应的教育理论水平，以备专家在提及相应的教育理论问题时，说者能够对答如流，能够和听讲者做深层次的理论沟通； 其次应注意安排好讲解顺序，讲透教学过程，深化讲解主题，力争做到自己讲得精彩，使听讲者听得入神。 最后应把握好讲解时间，在规定时间内从容地完成讲解过程。 3、用情说课、个性说课、关注细节 4、处理好“三个关系”