数学人教版九年级上册二次函数与一元二次方程的关系.docx

二次函数和一元二次方程 的关系 教学设计 一 教学设计思路 通过小球飞行高度问题展示二次函数与一元二次方程的联系。然后进一步举例说明，从而得出二次函数与一元二次方程的关系。最后通过例题介绍用二次函数的图象求一元二次方程的根的方法。 二 教学目标 1 知识与技能 （1）．经历探索函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系。总结出二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，表述何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根． （2）．会利用图象法求一元二次方程的近似解。 2 过程与方法 经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系． 三 情感态度价值观 通过观察二次函数图象与x轴的交点个数，讨论一元二次方程的根的情况培养学生自主探索意识，从中体会事物普遍联系的观点，进一步体会数形结合思想． 四 教学重点和难点 重点：方程与函数之间的联系，会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解。 难点：二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系。 五 教学方法 讨论探索法 六 教学过程设计 （一）问题的提出与解决 问题 如图，以20m/s的速度将小球沿与地面成30°角的方向击出时，球的飞行路线将是一条抛物线。如果不考虑空气阻力，球的飞行高度h（单位：m）与飞行时间t（单位：s）之间具有关系 h＝20t—5t2。 考虑以下问题 （1）球的飞行高度能否达到15m？如能，需要多少飞行时间？ （2）球的飞行高度能否达到20m？如能，需要多少飞行时间？ （3）球的飞行高度能否达到20.5m？为什么？ （4）球从飞出到落地要用多少时间？ 分析：由于球的飞行高度h与飞行时间t的关系是二次函数 h=20t－5t2。 所以可以将问题中h的值代入函数解析式，得到关于t的一元二次方程，如果方程有合乎实际的解，则说明球的飞行高度可以达到问题中h的值：否则，说明球的飞行高度不能达到问题中h的值。 解：（1）解方程 15＝20t—5t2。 t2—4t＋3=0。 t1＝1,t2＝3。 当球飞行1s和3s时，它的高度为15m。 （2）解方程 20＝20t－5t2。 t2－4t＋4＝0。 t1＝t2＝2。 当球飞行2s时，它的高度为20m。 （3）解方程 20.5＝20t－5t2。 t2－4t＋4.1＝0。 因为（－4）2－4×4.10。所以方程无解。球的飞行高度达不到20.5m。 （4）解方程 0＝20t－5t2。 t2－4t＝0。 t1＝0,t2＝4。 当球飞行0s和4s时，它的高度为0m，即0s时球从地面飞出。4s时球落回地面。 由学生小组讨论，总结出二次函数与一元二次方程的解有什么关系？ 例如：已知二次函数y＝－x2＋4x的值为3。求自变量x的值。 分析 可以解一元二次方程－x2＋4x＝3（即x2－4x＋3＝0） 。反过来，解方程x2－4x＋3＝0又可以看作已知二次函数y＝x2－4＋3的值为0，求自变量x的值。 一般地，我们可以利用二次函数y＝ax2＋bx＋c深入讨论一元二次方程ax2＋bx＋c＝0。 （二）问题的讨论 二次函数（1）y＝x2＋x－2； （2） y＝x2－6x＋9； （3） y＝x2－x＋0。 的图象如图26.2－2所示。 （1）以上二次函数的图象与x轴有公共点吗？如果有，有多少个交点，公共点的横坐标是多少？ （2）当x取公共点的横坐标时，函数的值是多少？由此，你能得出相应的一元二次方程的根吗？ 先画出以上二次函数的图象，由图像学生展开讨论，在老师的引导下回答以上的问题。 可以看出： （1）抛物线y＝x2＋x－2与x轴有两个公共点，它们的横坐标是－2，1。当x取公共点的横坐标时，函数的值是0。由此得出方程x2＋x－2=0的根是－2,1。 （2）抛物线y＝x2－6x＋9与x轴有一个公共点，这点的横坐标是3。当x＝3时，函数的值是0。由此得出方程x2－6x＋9=0有两个相等的实数根3。 （3）抛物线y＝x2－x＋1与x轴没有公共点， 由此可知，方程x2－x＋1=0没有实数根。 总结：一般地，如果二次函数y= 的图像与x轴相交，那么交点的横坐标就是一元二次方程 =0的根。 （三）归纳 一般地，从二次函数y＝ax2＋bx＋c的图象可知， （1）如果抛物线y＝ax2＋bx＋c与x轴有公共点，公共点的横坐标是x0，那么当x＝x0时，函数的值是0，因此x＝x0就是方程ax2＋bx＋c＝0的一个根。 （2）二次函数的图象与x轴的位置关系有三种：没有公共点，有一个公共点，有两个公共点。这对应着一元二次方程根的三种情况：没有实数根，有两个相等的实数根，有两个不等的实数根。 由上面的结论，我们可以利用二次函数的图象求一元二次方程的根。由于作图或观察可能存在误差，由图象求得的根，一般是近似的。 （四）例题