数学人教版九年级上册24.1.2垂直于弦的直径 .docVIP

§24.1.2 垂直于弦的直径 授课题目：垂直于弦的直径 课型：新授课 授课对象：九年级学生 授课学时：1课时 （40分钟） 参考教材：新人教版数学九年级上册 电子白板：普罗米修斯 一、教学重难点及关键点 (一) 教学重点：探究垂径定理及其推论，并运用这些结论解决一些与圆有关的证明、计算问题. （二）教学难点：分清垂径定理及其推论的条件和结论. （三）教学关键点：圆的轴对称性. 二、教学目标 (一) 知识与技能：理解圆的轴对称性，掌握圆是轴对称图形的证明方法；掌握垂径定理及其推论，并学会运用这些结论解决与圆有关的证明、计算的问题. （二）过程与方法：我主要采用设疑激趣、讲授、直观演示、引导发现的教法. 学生历经 “实验、观察、猜想、证明”的探索过程、体会探索问题的一般方法和由一般化为特殊的化归数学思想方法，从而对知识的发生、发展和形成的过程认识得更加深刻. （三）情感态度与价值观：学生感受探索数学问题的乐趣，培养解决数学问题的成就感；体会数学图形的对称美、知识的内在美、形式美、和谐美，从而激发对数学的热爱. 三、教学过程设计 （一） 复习旧知 图1(2)图 图1(2) 图1(1) 图2设计意图：电子白板和几何画板相结合，让学生回顾并派代表回答作出已知点关于直线对称的方法和步骤（教师通过电子白板链接几何画板动态演示），为证明圆的轴对称性做好知识的铺垫 图2 （二） 直观体会圆的轴对称性 如图2 所示,让学生拿出手中的圆形纸片，沿着它的任意 一条直径对折，重复做几次. 设计意图：通过学生自主探究活动，让学生历经探索圆的轴对称性的过程，能直观体验并理解圆是轴对称图形,学习过程能增强学生之间互相学习，学会分享的情感，并提高学生自身的动手操作能力.最后，教师通过电子白板和几何画板相结合，动态演示改变直径，将圆沿着直径所在的直线折叠，增强学生的理解。 （三）探究并证明圆的轴对称性 如图3，在⊙O中，CD为⊙O的任意一条直径.怎样证明⊙O是轴对称图形呢？ 图3(2) 图3图3(1)如图3（1），在⊙O上任取一点A，过点A作CD的垂线，垂足为 图3(2) 图3 图3(1) 证明方法1: 如图3（2），连接OA，. ，垂足为M. 又 证明方法2: 如图3（2），连接OA，. 在中， ， 是等腰三角形. 又 ， （三线合一） 设计意图：通过电子白板和几何画板相结合，利用图形的动态演示，教师拖动点在圆上滑动，学生观察并发现点关于直径的对称点也都在圆上,让学生体会把证明圆的轴对称性转化为证明圆上任意一点的轴对称性问题中蕴含的由一般化为特殊的数学思想方法. （四） 探究垂径定理 图4(2)图4 图4(2) 图4 图4 图4(1) 如图4(1)和4(2)，利用电子白板和几何画板相结合，通过动态演示将这个图形沿着直径CD折叠，在折叠的过程中，学生观察、猜想并发现了相等的线段和相等的弧。就这样，自然而然地引出了垂径定理。为了让学生进一步学习垂径定理，分清定理的条件和结论，我组织学生学习垂径定理的内容和几何语言，从几何语言的表述中，学生能较直观地找出并分清垂径定理的条件和结论. 教师让学生观察并找出相等的线段和相等的弧： 线段： 弧： 教师引导学生学习垂径定理的几何语言： ① CD是直径 ③ 垂径定理： ④ ② ⑤ ( 条件 ) ( 结论 ) 即： CD是直径 设计意图：结合圆的轴对称性，学生在图形的动态演示过程中，通过观察、猜想并发现了垂径定理。教师为学生创造了探究问题情境和实践活动，让他们亲