高校继续教育发展新业态、新思维_(52).pptVIP

2、厘清“MOOC、微课、翻转课堂”与“在线教育” 的关系 ① MOOC、微课、翻转课堂 是 在线教育 的产物。 教育技术是为教育服务的。讨论“微课、MOOC、 翻转课堂”时 必须以教育为本。 ② 教育要以人为本。讨论“MOOC、微课、翻转课堂” 时 必须充分考虑不同的受众群体。 ③ MOOC、微课、翻转课堂 不是教学的全部。体现 教学过程很重要，学生主体、教师主导 和 遵循在线 教育规律 才能充分发挥其潜能。一定要 回归教育 本质、用心服务学生。 * 二、在服务国家发展战略中谋求转型升级 在线教育的核心内涵是“在线” ①“参与”“互动”“开放”是互联网的核心价值体现。“在线”才有“参与”和“互动”，“在线”是实施教学过程的基础。 ② 在线教育给传统教育带来三个层面的变革： 第1层面:知识获取方式的变革，即人机结合是认知方式； 第2层面:变革教学模式，利用技术建构以学习者为中心 的教学行为； 第3层面:商业模式的变革, 学习成本大幅降低。 ③ 在线教育的互动体现在 学生与学生、学生与资源、学生与教师 之间的互动。要重视 教师主导下的有效互动，否则极易造成“教”与“学”的信息不对称。 * 二、在服务国家发展战略中谋求转型升级 MOOC的核心价值是资源的横向整合 MOOC迫使 高等教育 从传统的 纵向整合 转化为 横向整合。使 教学过程和学习过程 以庞大的规模 与 校园分离。学生可以 按照自己的兴趣 和人生战略 从 网络上选修各种课程，将来还能获得 各种不同的学位、 证书。这种 超越 具体校园的 横向整合 教育模式 很 可能会 改变 高等教育的格局 。 业界泰斗约翰?丹尼尔： MOOC变革的关键是承认学分 和 清晰的商业模式。 * 二、在服务国家发展战略中谋求转型升级 ⑴ “微课”适合从业人员学习时间少和零散的特点； ⑵ “微课”符合“学一点训练一点容易掌握知识” 的认知规律； ⑶ “微课”提高了学习效率，不容易产生学习疲劳。 ⑷ “微课”让学习有成就感,激发学习兴趣和动力。 ⑸ “微课”符合多终端泛在学习环境的需要。 “微课”在学历继续教育的应用 强调“学、测、评、导”一体化。 * 二、在服务国家发展战略中谋求转型升级 ⑴ 课件不宜过分微小 课件长短 应以从业人员每次学习 都能完成一个 完整的 学习过程为准。“完整学习过程”是指“学 测评导一体化”的整个过程。 课件过分追求微小无法实现互动，也会影响开展 其他的学习支持服务。 学历继续教育中的 “微课”建设 * 二、在服务国家发展战略中谋求转型升级 ⑵ 碎片化不要影响课程的完整性和系统性 学历教育的网络课程不宜过分碎片化，损害课程 系统性和完整性的微课毫无意义。 任何＂碎片化的知识＂必须被 理性梳理并建构起 系统化的秩序，才能显示出知识的力量。否则不但不 能够给人带来任何的帮助，还会成为大脑沉重的负担。 成人教育本质上是 利用成人的“碎片时间”，进 行高等教育“系统知识”的教学。 * 二、在服务国家发展战略中谋求转型升级 ● 翻转课堂颠倒了传统教学过程，不是没有教学过程 ● 无论是MOOC，还是微课，堆积资源不等于教学过程。 翻转课堂也是一种教学过程，是先学后教的过程。 ● “翻转课堂”是MOOC和微课 等在线教育教学过程的 重要体现。 是“MOOC”和“微课”学习后不可或缺 的重要教学环节。 “翻转课堂”也是一种教学过程，强调学习能力培养 * 二、在服务国家发展战略中谋求转型升级 3、大力推进资源开放与在线教育联盟建设 发挥高校专业学科优势，顺应在线教育和职业教育集团发展的需要。做好两个方面的MOOC很重要 ⑴ 面向行业的MOOC ⑵ 面向特定人群特定任务的MOOC * 二、在服务国家发展战略中谋求转型升级 ⑴ 面向行业的MOOC ◆ 职业教育集团：产业链、人才链、教育链。国家希望 通过组建职业教育集团，把这三个链条有机融合在在一起。为产业调结构、转方式服务，为经济发展新常态服务。 ◆ 教