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以人为本，自主学习在农村高中英语课堂教学中的应用 晋江二中英语组 陈爱新 本讲座主要以我的校本教材《歌曲教学》为案例。 叶圣陶先生说过：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研究，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者课。” 叶老先生所说的“学生能自为研究，自求解决”，也就是我们现在所说的教师要培养学生自主学习的能力。中学英语课程的五级和八级目标中明确自主学习的重要性： 五级目标：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能与他人合作。能对自己的学习进行评估，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。 八级目标：有较强的自信心和自主学习能力。能自主策划、组织和实施各种语言实践活动。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。 对自主学习的定义，国内外学者也界定到： 　　美国齐莫曼定义为：（1）强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用；是一种自我定向的反馈循环过程，认为自主学习者能监控自己的学习或策略的效果，并反复调整自己的学习活动；（3）强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略，或做出合适的反应。 　　我国学者认为自主学习是指学生自主非他主学习，是一种学习方式（余文森，1999），分三部分：一是对自己的学习活动的事先计划和安排；二是对自己实际学习活动的检察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。 我们学校是属于农村校， 以人为本，自主学习在农村英语课堂教学中该如何应用呢？ 首先，我们知道自主学习是针对“被动学习”、完全由他人做主的“他主学习”而言的。自主学习是把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的基础上的，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。 自主学习包括三方面含义： 第一，自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质，表现为我要学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，其一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。另一方面表现为学习责任。学习的责任心是指学习者对学习是个人对社会应尽的义务和责任有充分的认识和体验，表现为学习者对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度。树立高度的学习责任心是自主学习的前提。 第二，自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质，表现为我能学。每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，这是独立学习立论的基本依据。 第三，自主学习是一种元认知监控的学习。自主学习要求学生对为什么要学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。 其次，农村学生英语自主学习能力有待提高，表现在： 　　（1）学习计划性差，情绪化严重，课内外学习效率极低。能积极参与课堂教学活动的不到50%（除快班），许多学生上课经常开小差（玩手机、听MP3、看小说、传纸条、睡觉等），自我监控力差。合理安排学习活动，课外自主学习很少。许多学生大量抄袭课后作业，创新能力极差。 　　（2）学习、运用英语渠道单一。课前、课后不懂预习和复习，学习方式单一，大部分学生课外仅死记硬背单词、做模拟试卷。 　（3）“叶公好龙”式的学生多。许多学生意识到英语的重要性，想得高分，可是实际投入的精力太少（业余学习不足30分钟），且利用率低。 总之，由于计划性、自控性、评估性、补救性、策略性的缺失，农村学生很难掌握英语知识，恶性循环，综合能力差。因此，培养农村学生学习英语兴趣和策略，提高自主学习能力具有很强现实意义。 针对这种现象，我的“以人为本，自主学习在农村高中英语课堂教学中的应用”从我的校本教材《歌曲教学》人手，下面是我的一个案例： Teaching project design of a public class No.2 Middle School Aixin Chen Dec. 17. 2013 Part ----From Unit 13 lesson 3 Module V (About 20 minutes) Part II. School-based teaching textbook :----A Song (About 20 minutes) The second part period: School-based teaching textbook --Teaching by the students A Song: “Trouble?is?a?friend” Trouble?is?a?fr