平方差公式说课讲稿.pptVIP

人教版《全日制义务教育数学课程标准实验教科书八年级（上）》 博兴四中 教学评价 板书设计 教学过程 学法分析 教法分析 教材分析 教材分析 教学评价 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 教材的地位与作用 承上启下 简化运算 基础和延续 教材分析 教学评价 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 教学目标 知识目标：会推导平方差公式，掌握它的结构特征和运用要领，了解它的几何背景. 能力目标：培养学生发现问题、探究问题、解决问题、理论联系实际及推理归纳能力. 情感目标：培养学生的符号感和不断超越的创新意识，认识数学中的符号美。 教材分析 教学评价 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 教学重、难点 重点:平方差公式的推导及应用 难点:公式的结构特征及应用要领 教法分析 教学评价 教材分析 学法分析 板书设计 教学过程 教法分析 合作探究 练 习 理论联系实际 学法分析 教学评价 教材分析 教法分析 板书设计 教学过程 学法分析 观察 归纳 推理 分析 理论联系实际 教学过程 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 创设情境 探究新知 归纳小结 例题讲解 巩固练习 布置作业 1、观察下列几组式子的规律，回答问题。 1）8×8＝64 2）11×11＝121 3）25×25＝625 9×7＝63 12×10＝120 26×24＝624 若35×35＝1225，猜想36×34＝ ？ 这样的例子你能举例吗 ？ 2、通过上述过程你发现了什么？ 3、你能用符号描述这个规律吗 ？ 4、上面的规律是根据特殊的算式得到的，那么你 能证明自己得到的规律吗？ 教学过程 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 分析：利用多项式乘法法则 证明：∵左边= = =右边 ∴等式成立 证明 由 大胆猜想 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 证明(代数法):左边＝ ∵中间两项是同类项还是一正一负 ∴左边＝ ＝右边 故等式成立. 证明 正确 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 a b 图1 a+b a-b 图2 证明(几何法)：图1中，剪去一个边长为b的小正方形，余下图形的面积为 将图1中余下面积进行拼凑得到图2矩形，其长和宽分别是 ，所以矩形面积为 ，而两部分面积是相等的，即 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 请同学用文字语言描述平方差公式 两数和与这两数差的积等于这两数的平方差。 填 表 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 2、 不仅可以代表数，还可以 表示单项式、多项式。 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 1、等式左边是两个二项式相乘，并且这个二项式有一项相同 ，有一项为相反项 ；右边是 特点 （⊿＋□）（⊿－□）＝⊿－□ 乘式具有什么结构特点可以用平方差公式呢？ 必须是形如“两数和”与“这两数差”的乘积的乘式才能用平方差公式. 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 例 解：原式= = = 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 例题讲解 分析： 可以看成 ，再利用平方差公式计算。 解：原式= = 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 巩固练习 1、请你用不同的方式描述平方 差公式（符号语言、文字语言、图形语言） 2、说一说在应用公式时应注意 些什么？ 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 2、必做教科书156页1题 4、思考：你还能用其他的拼图方法验证平方差公式吗？ 教学评价 教材分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 1、复习本节课所学的知识 3、选作题：利用平方差公式计算: