数学人教版九年级上册第二十一章 一元二次方程第一课时.docVIP

第 21章一元二次方程 21.1 一元二次方程 第 1课时 【教学任务分析】 主备人 高海涛 单位 均州中学 使用人 高海涛 教 学 目 标 知识与 技能 1.了解 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E4%B8%80%E5%85%83%E4%BA%8C%E6%AC%A1%E6%96%B9%E7%A8%8Bch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 一元二次方程的概念；一般式ax2+bx+c=0（a≠0）及其 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%B4%BE%E7%94%9Fch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 派生的概念； 2.应用一元二次方程概念解决一些简单题目． 过程与 方法 1.通过设置问题，建立 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E6%95%B0%E5%AD%A6%E6%A8%A1%E5%9E%8Bch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 数学模型，模仿 HYPERLINK /z/Search.e?sp=S%E4%B8%80%E5%85%83%E4%B8%80%E6%AC%A1%E6%96%B9%E7%A8%8Bch=w.search.yjjlinkcid=w.search.yjjlink \t _blank 一元一次方程概念给一元二次方程下定义 2．体会解决问题能力，发展实践能力与创新意识． 情感态度与价值观 通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。 重点 一元二次方程的概念及其一般形式和一元二次方程的有关概念并用这些概念解决问题． 难点 通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念． 【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 创设情境 问题：有一块矩形铁皮,长100cm,宽50cm,在它的四角各切去一个正方形,然后将四周突出部分折起,就能制作一个无盖方盒.如果要制作的无盖方盒底面积为3600cm2,那么铁皮各角应切去多大的正方形? 　通过解决实际问题引入一元二次方程的概念,同时可提高学生利用方程思想解决实际问题的能力。 通过回忆，激发学生的学习兴趣。 自主探究 回答下列问题： （1）上面方程整理后含有几个未知数？ （2）按照整式中的多项式的规定，它们最高次数是几次？ （3）有等号吗？还是与多项式一样只有式子？ 1、一元二次方程的概念： 等号两边都是整式，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的方程，叫做一元二次方程。 （让学生充分感受所列方程的特点,再通过类比的方法得到定义,从而达到真正理解定义的目的。） 检验学生对于概念的利用情况是否熟练。 尝试应用 1、判断下列方程是不是关于x的一元二次方程，如果是，写出它的二次项系数、一次项系数和常数项。 （1）3x(x+2)=4(x-1)+7 （2）(2x+3)2=(x+1)(4x-1) 2.把下列方程化为一元二次方程的形式，并写出它的二次项系数、常数项： 方程 一般形式 二次项系数 常数项 3x2=5x-1 (x+2)(x-1)=6 通过具体题目的运算引出“一元二次方程”的概念” 检验学生的学习效果，发现并纠正学生理解中的错误。 成果展示 1、判断下列方程是不是关于x的一元二次方程，如果是，写出它的二次项系数、一次项系数和常数项。 （1）3x(x+2)=4(x-1)+7 （2）(2x+3)2=(x+1)(4x-1) 理解公式及其派生的概念 重点关注学生的过程。 补偿提高 已知关于x的方程(k2 -1 )x2 +(k+1)x-2=0 （1 ）k为何值时，此方程为一元二次方程？并写出该一元二次方程的二次项系数、一次项系数、常数项。 （2）k为何值时，此方程为一元一次方程 加强对概念的理解 ? 学生总结，学生互相补充 作业设计 1．必做：教材P27习题2??? 2．选做：:若x2-2xm-1+3=0是关于x的一元二次方程,求m的值 教后反思 本节课从实际例子引入，学生采用同桌交流得到一元二次方程的概念。增进友谊，时间上不浪费而且方程间的异同集两人力量。对于一元二次方程ax2＋bx＋c＝0中a≠0这一条件限制，学生逆用思维的方式解释，让我认识到学生在不知不觉中对反面论证这一重要数学思维方法已有所领会。