区域中小学拓料展型课程走近院士建设构想.pptVIP

区域中小学拓展型课程《走近院士》建 设 构 想 普陀区教育学院 二〇〇九年九月二十四日 课程开发进度安排 课程的咨询主体，广泛参与，集体审议、科学决策。 课程的规划主体，发挥决策、审定、统筹协调的作用。 教育局 专家顾问 教育学院 基地学校 课程的开发主体，负责课程教材的编写及其他教学资源的开发。 课程的实施主体，将课程实践于课堂，参与课程教材的编写及其他教学资源的开发。 课程开发团队 教育学院 基地学校 教育学院 一 课程建设的背景与意义 二 课程建设的初步构想 三 课程开发进度安排 开发利用社会教育资源， 探索社会实践与课程实施的有效衔接 1 课程建设的背景与意义 为了加强学校教育与社会教育之间的沟通和协调，充分发挥社会教育资源的育人功能，2009年1月12日，上海市颁布了《上海市校外教育工作三年行动计划（2009～2011）》，市教委也推出《中小学课程改革利用社会教育资源实施方案》。 开发利用社会教育资源， 探索社会实践与课程实施的有效衔接 1 课程建设的背景与意义 优质丰富的社会资源只有经过在心理学、教育学指导下的筛选、加工、重组才能提升转化为具有教育意义的“课程资源”。 因此，我们试图依靠院士风采馆的物质条件和无形资源，研发区域中小学《走近院士》拓展型课程，供学校选择使用，积极探索学校教育与校外教育主动衔接、双向互动的机制与途径。 开发利用社