《伤仲永》课堂教学评议一例 稿件.docVIP

《伤仲永》课堂教学评议一例 2013年3月13日第二节课，我与杨主任会同学校全体语文组任课教师，听了王老师在七年十班上的一节语文组教研课——《伤仲永》，听后，做了如下记录和评价： 本节的课堂结构和内容大体如下： 1、导入：用提问学生讲古代聪明儿童的故事开启，用“自古英雄出少年”和“爱迪生‘天才是99%的汗水加1%的灵感’”引入课文。 约2分钟。 2、板书课题，并说：“经过前两节的学习，我们已经翻译过课文了；现在检查一下。”接着出示小黑板，上书“翻译并解释带点的词”，共7句、四个带点的词。 约5分钟。 3、学生齐读课文后，二生口述课文（不要翻译）。 约9分钟。 4、讨论交流： ①方仲永的变化经历了哪几个阶段? ②旁人是如何对待仲永的？ ③这说明仲永的父亲是个怎样的人？ 板书如下： 伤仲永 五 岁： 立就——受之天 十二三岁： 不称——不受之人 二 十 岁： 泯然——不受之人 后天教育重要 约7分钟。 5、讨论拓展： ①作者对仲永父亲与邑人的态度，你认为是批判还是认同，为什么？ ②你认为谁应该为仲永“泯然众人”负主要责任，为什么？ ③假如你是仲永，你会对他的父亲和邑人说些什么？ ④这个故事给你什么启发？ 约12分钟。 6、阅读课外短小文言文《犬人》，要求翻译短文、解释带点的词、然后谈谈给你的启示。采用多媒体方式展出。 约7分钟。 7、学生齐背课文 。 约2分钟。 8、让学生做《导航》练习册上的习题。 约1分钟。 附文：阅读训练：要求翻译短文、解释带点的词、然后谈谈给你的启示。 《犬人》 有一妇人，中年得子，视若掌珍。凡诸百事，均不使为。及志弱冠（成年），衣食起居，须人料理，如襁褓（婴儿）然。或有老者，劝妇人曰：“当教使言语。”妇人答曰：“我在，彼何必言。”或有邻居，劝妇人曰：“当教使立。”妇人答曰：“我在，彼何须立。”乃妇谢世，子一无所能，日与犬匍匐于门乞食。人名之曰：犬人。 讲评如下： 1、本节课，无论从课堂程序和内容的设置上，无论从讨论的问题和板书的预设上，还是从小黑板和多媒体课件的准备上，备课准备都是比较充分的。课堂上所讨论的问题既依据文本、由浅入深、循序渐进，又符合学生的认知实际、有话可说、颇具开放性。所选课外文言寓言小短文，与课文内容相互扩展和深化，有“1加1大于2”的效果。所以，教师在把握教材、驾驭课堂、开发课程资源、培养学生个性方面还是比较胜任的。 2、新课堂要求，教师为主导、做主持、做导演，学生为主体、做主力、做演员。本节课，在老师的引导下，学生们讲故事、读课文、背课文、析课文、读课外短文，评论方仲永、评论方仲永的父亲和邑人、评论课文作者王安石、也评论了课外短文中那位溺爱孩子的妇人，做了课内练习题、做了课外练习题、也做了《导航》练习题。如果所有学生都能跟上老师的思路和要求，那么，课堂上学生有效的学习和训练时间，学生听、说、读、写的时间应该是比老师占用得多很多。所以，本节课有一定新课程改革的元素在其中，完全应该属于“合格课”之列。 3、任课教师与学生就课文或课外短文与学生进行对话和交流应该是本课的亮点。本节课，任课教师主要采用了“师问生答”的交流方式。我们千万不能小瞧这种交流方式，因为新课程改革的大背景下，语文教师的水平、语文课堂的魅力、阅读文本的精华就应该体现或蕴含其中；学生对文本认识的丰富和提高、学生思维品质和良好学习习惯的养成、学生个性的发展和创新能力的培养都是可以通过课堂上本生之间、师生之间、生生之间的对话和交流实现的。 但是，我们的课堂必须要在交流的方式、广度、深度、实效上钻研和创新，任课教师课前准备的功夫、驾驭课堂的能力、随机应变的机智、适应新课改的素质就体现在这方面。如果只满足于简单的生硬的机械的枯燥的“师问生答”、“一问一答”、“不问不答”是不行的，那样就难免又步了“传统课堂”的后尘。 本节课，还可以在以下几个问题上展开更加深入的讨论和交流。 ①“仲永生五岁，未尝识书具”就“书诗四句，并自为其名”，你怎样看？设计此问题（最好是启发学生提出质疑）目的是引导学生敢于提出不同的问题、意见或主张，培养学生思维的批判性。 ②在学生讨论