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刍议大学生创造力培养的新思路 　　 　　摘 要：创新是一个国家一个民族进步与发展的源泉与动力。在创新型国家建设中，高等学校肩负着创新人才培养的重任。文章从分析影响大学生创造力的主要因素入手，提出一系列举措以提高当代大学生的创造力水平，为高校创新人才的培养提供新思路。 下载论文网 　　关键词：创造力 培养 思路 大学生 　　中图分类号：F240；G645 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2017）09-208-03 　　党的十八届五中全会提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”习近平总书记指出：“人是科技创新最关键的因素。创新的事业呼唤创新的人才。我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才。” 　　创造力的培养，是大学生个体全面发展的需要，也是现代社会发展的重要条件。近年来，世界各国都非常重视创新人才建设与培养，并将其作为提升本国竞争力的首要任务之一。我国从20世纪80年代中期开始重视创新型人才的培养，并在高等学校开始进行创新人才培养的有意义的尝试，但始终没有形成系统性科学性的培养思路。因此，为实现国家社会发展的战略目标，对大学生进行创造力培养，具有非常现实的意义。 　　一、知识、智能和优良个性品质是构成创造力的重要因素，决定着创造力的水平 　　“创造力”一词是一个综合性概念，是人类特有的基本素质之一，它是知识、智能、优良的个性品质集于一身，相互联系，共同发挥作用的结果。 　　知识是创造力形成的基本要素，是创新意识产生的基础。人们只有不断学习新知识，吸收巩固新知识，进而掌握一定的专业技能，才能积累丰富的实践经验、扩大知识面。从而有利于储备想象资源，面对新的未知领域知识愈广博，经验愈丰富，提出富有创造力想象的可能性愈大。 　　智能是创造力形成的重要条件，是创造能力产生的前提。智能是智力和多种能力的总称。具体说，就是感知、记忆、思考的能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力即创造性思维能力。创造不是凭空乱想，缺乏创造性思维，一切想法将成为不切实际的空谈。研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。缺乏创造能力，物质与精神产品的生产就成为无源之水，无本之木。 　　个性品质是创造力形成的内在要素。优良的个性品质对创造力的产生极为重要。具体包括意志、情操等方面的内容，它是一个人在特定社会历史条件下，参与一定的创造性实践活动所表现出来的个性特点。优良的个性品质，如进取心、求知欲、意志力、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要保证。 　　总之，知识、智能和优良个性品质是构成创造力的重要因素，它们之间缺一不可，相互联系，共同影响，决定创造力的水平。由此而形成的创造意识、创造思维、创造能力等，更是决定创造力发挥的先决条件。缺乏创造意识，就会失去创造发明的前提和动力。缺乏创造能力，创造活动无从谈起，更谈不上创新事业。 　　二、高校在创新人才培养方面存在的问题 　　高校在创新人才的培养方面，虽然推行了一系列改革方案，比如调整课程结构、加强学生创造性素质培养、加大社会实践力度等，学生的创造力水平有所提高。但是在教学环境、实践机制方面还有所欠缺。 　　（一）创造性教学环境滞后，影响了学生创造力的培养 　　创造性教育需要有创造型环境，这是开展创造力教育的硬件。就目前高等教育来讲，虽然已经重视创新人才的培养，也采取了一定措施，但教学目标一味地以学业为重，忽视创造性思维的训练，忽视学生创造力培养，这样的教育机制压制了学生创造性才能的发挥。教师以完成教学任务为目的，“一言堂”式的教学模式，缺乏与学生有效的沟通交流，不利于学生开展独立思考，不利于自主学习能力的发挥，不利于独特的思维模式的建立。而独立思考、自主学习能力，创造性想象力、发现新问题的能力，恰恰是创造性人才最基本的素质。 　　讲授内容比较陈旧，更新速度慢，难以适应社会对人才的需求。虽然国内大学已经开始对课程内容设置进行调整，文、理科学生可以互跨专业选修课程，但是这些课程仍坚持按其原来学科原则设置，与其他学科门类的交融性不强。而且，有些课程设置并未及时根据社会需求而有所更新，当下计算机应用技术已得到普及，而有些学科仍停留在对基础知识教学上，缺乏应用性，与社会发展需求严重脱节。这样的教学内容不利于学生知识更新，不利于开展创造力活动。 　　教师素质有待提高。要培养具有创造力的学生，必须有创造型的教师。教师教育理念比较陈旧，在教学中不能将最新教育科技领域新成果运用到教?W中，阻碍学生创造力培养。教师的知识结构不适应对学生进