《水循环的过程》教案.docVIP

普通高中课程标准实验教科书 地理（必修一）人民教育出版社 3.1.2《自然界的水循环——水循环的过程》教案 一、课标与教材分析 本节课所涉及到的课程标准是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。” 为了达到课标的要求，教材通过图文和活动设计，详细介绍了三种水循环，其中以海陆间循环为主，接着，以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会运用水循环的有关原理解决地理实际问题。 二、学情分析 1、学生对上一部分“相互联系的水体”这一小节内容已有学习，了解并掌握了水圈的构成以及陆地上的水体及其相互关系。 2、学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。 三、教学目标 1、知识与技能：通过对自然界的水循环示意图的分析，了解水循环的类型，理解并说出自然界水循环的过程和环节。 2、过程与方法：通过讲解水循环的类型，培养学生归纳总结的能力；通过分析水循环示意图，培养学生从地理图表、地理现象中获取分析信息，并运用有关原理解决地理实际问题的能力。 3、情感态度与价值观：通过本内容的学习，使学生认识到生活处处有地理，做学习上和生活中的有心人。 四、教学重点与难点 水循环的过程和环节 五、教学方法 读图分析法 启发式教学法 情境创设法 六、课时安排 15分钟 七、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入 借用图片及乡土地理导入新课。 同学们，上课之前请大家欣赏一组图片，边欣赏边根据我的提示猜测这是哪条河流。1、图片中的河流古称阆水，是长江上游的一条一级支流。2、它是长江支流中流域面积最大，长度仅次于汉江，流量仅次于岷江的河流。3、它的流域大部分属亚热带湿润季风气候，同时它对我们重庆的发展产生了深远的影响。（生：嘉陵江）同学们非常聪明，老师形容的这条河流正是我们身边的嘉陵江，这说明同学们对家乡的乡土地理有一定的了解。 聆听 思考 将乡土地理融入新课的学习，激发学生的好奇心和探知欲。 1分钟 问题1 嘉陵江水循环的一部分环节。 那么，大家有没有想过，作为一条流域面积如此广、长度如此长、流量如此之大的河流，嘉陵江之水从何而来？（生：降水、补给……）嘉陵江主要的是降水补给。大家在初中就学过，降水是因为（空气中水汽的冷凝），那么空气中的水汽又从何而来呢？（蒸发……）大家都知道是蒸发，那么什么水体蒸发能够提供大量的水汽？（海洋）没错，我们陆地上的降水绝大部分的水汽来源于海洋。 思考 回答问题 调动学生已有生活体验和知识基础，设问较易，学生容易获得成功的喜悦，奠定情感基础。 1分钟 问题2 嘉陵江水循环的其他环节。 嘉陵江之水有来处，也有去处。请同学们接着思考，嘉陵江之水向何处去？（汇入长江，流入海洋……）嘉陵江水源于海洋，又流回海洋，这就体现了嘉陵江水的循环往复。现在请一位同学上台，在小黑板上用箭头表示出嘉陵江水的循环过程，其他同学画在学案的相应位置。这是我们刚才共同分析探讨得出的结论，其实，水循环在我们地球水体之中是广泛存在的。我们扩大范围，进一步分析一下自然界的水循环的过程。 思考 互动 通过问题探究，使学生自己得出嘉陵江的水循环。同时再次设疑，激发学生思考。 1分钟 讲解 延伸 三类水循环的过程和环节。 请同学们看书上55页的图。大家找一下图中的哪些箭头环节刚好对应我们刚才分析的嘉陵江的循环？（生：蒸发、水汽输送、降水、地表径流）嘉陵江水循环的各环节，再加上下渗和地下径流这两个环节，使得海洋水和陆地水相互转化，我们把这种发生在海洋和陆地的之间的循环称为海陆间循环。（动画演示，描述过程）不难看出，海陆间循环沟通了陆地和海洋，使陆地水不断得到更新和补充。接着大家再来找一找，水循环的哪些环节组合，能够形成其他领域的水循环？（教师提示：在海洋和陆地找。1、海洋水蒸发，在海洋上空冷凝形成降水，发生在海洋与海洋上空，称作海上内循环。2、陆地水体的蒸发和植物蒸腾，在陆地上空冷凝形成降水，发生在陆地和陆地上空，称作陆地内循环）以上三个类型，就是水循环的三大类。它们并不是孤立地进行，而是同时进行，共同组成自然界的水循环。 认真聆听 理解 通过讲解，将知识进行整合，使学生对自然界水循环有全面的理解。 4分钟 深入 回归 什么是水循环 同学们继续观察这幅图，我们还能发现获取什么信息。在第一章中学过地球的各大圈层，现在大家边回忆边思考，水循环涉及到了地球的哪几个圈层？（海洋、径流等-----水圈，空气运动-----大气圈，植物蒸腾-----生物圈，由地表、下渗和地下-----岩石圈）由此，我