数学人教版九年级上册点与圆位置关系.docVIP

24.2 点和圆、直线和圆的位置关系 教学目标 1. 了解不在同一条直线上的三个点确定一个圆，以及过不在同一条直线上的三个点作圆的方法，了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念． 2. 从具体事例中认识理解直线和圆的三种位置关系，探究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用． 3．经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，培养学生的探索能力． 4.经历探索直线与圆的位置关系的过程，体会数学分类讨论思考问题的方法。 5．通过探索不在同一条直线上的三个点确定一个圆的问题，进一步体会解决数学问题的策略． 6．通过学习，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神． 教学重点 1．经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程和方法，并能掌握这个结论． 2. 从具体事例中认识理解直线和圆的三种位置关系，探究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用． 3．了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念． 教学难点 1. 经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，并能过不在同一条直线上的三个点作圆． 2. 从具体事例中认识理解直线和圆的三种位置关系，探究直线与圆的位置关系的数量关系及其运用． 课时安排 5课时． 第1课时 教学内容 24.2.1点和圆的位置关系（1）． 教学目标 1．了解同心圆的概念． 2．了解点和圆的三种位置关系． 3．知道经过一点或两点可作无数个圆． 教学重点 点和圆的三种位置关系． 教学难点 经过两点作圆时圆心的分布． 教学过程 一、导入新课 问题 我国射击运动员在奥运会上屡获金牌，为祖国赢得荣誉．射击靶的示意图是由许多同心圆（圆心相同、半径不等的圆）构成的．你知道击中靶上不同位置的成绩是如何计算的吗？ 二、新课教学 1．解决问题． 教师可让学生尝试回答，引导学生可分几个区域进行计算成绩．学生回答后，教师明确说：要解决这个问题，需要研究点和圆的位置关系．那么，点和圆有几种位置关系呢？ 我们知道，圆上所有的点到圆心的跟离都等于半径．如图，设⊙O的半径为r，点A在圆内，点B在圆上，点C在圆外．容易看出： OA＜r，OB＝r，OC＞r． 反过来，如果OA＜r，OB＝r，OC＞r，则可以得到点A在圆内，点B在圆上，点C在圆外． 设⊙O的半径为d，点P到圆心的距离OP＝d，则有： 点P在圆外d＞r； 点P在圆上d＝r； 点P在圆内d＜r． 知道了这三种位置关系后，我们就可以回答击中靶上不同位置的成绩是如何计算的了． 射击靶图由内到外分成几个区域，这些区域用由高到低的环数来表示，射击成绩用弹着点位置对应的环数表示．弹着点离靶心越近，它所在的区域就越靠内，对应的环数也就越高，射击成绩越好． 2．探究：我们知道，已知圆心和半径，可以作一个圆．经过一个已知点A能不能作圆，这样的圆你能作出多少个？经过两个已知点A，B能不能作圆？如果能，圆心分布有什么特点？ 教师引导学生分别回答这三个问题． （1）作圆，使它经过已知点A，你能作出几个这样的圆？ （2）作圆，使它经过已知点A、B．你是如何作的？你能作出几个这样的圆？圆心的分布有什么特点？与线段AB有什么关系？为什么？ 学生思考、讨论，教师指导，最后明确： （1）因为作圆实质上是确定圆心和半径，要经过已知点A作圆，只要圆心确定下来，半径就随之确定了下来．所以以点A以外的任意一点为圆心，以这一点与点A所连的线段为半径就可以作一个圆．由于圆心是任意的．因此这样的圆有无数个．如图（1）． （2）已知点A、B都在圆上，它们到圆心的距离都等于半径．因此圆心到A、B的距离相等．根据前面提到过的线段的垂直平分线的性质可知，线段的垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等，则圆心应在线段AB的垂直平分线上．在AB的垂直平分线上任意取一点，都能满足到A、B两点的距离相等，所以在AB的垂直平分线上任取一点都可以作为圆心，这点到A的距离即为半径．圆就确定下来了．由于线段AB的垂直平分线上有无数点，因此有无数个圆心，作出的圆有无数个．如图（2）． 三、新课教学 1．思考：经过不在同一条直线上的三个点A，B，C能不能作圆？如果能，如何确定所作圆的圆心？ 教师指导学生分析、作图． 对于经过不在同一条直线上的三点作圆的问题，因为所求的圆要经过A，B，C三点，所以圆心到这三点的距离要相等．因此，这个点既要在线段AB的垂直平分线上，又要在线段BC的垂直平分线上． （1）连结AB、BC． （2）分别作线段AB、BC的垂直平分线l1和l2，设交点为O，则OA＝OB＝OC． （3）以O为圆心，OA（或OB，OC）为半径作圆，⊙O就是所要求作的圆． 因为过A，B，C三点的圆的圆心只能是点O，半径等于OA，所以这样的圆只有一个，即：不在同一条直线上的三个点确定一个圆． 2．有关定义． 由右上图可