多元智能理论与新课程教学实践--脑科学·潜能开发与多元智能基础理论部分.pdf

目 录 多元智能理论的神经心理学基础 ……………………………… ( 1 ) 当代教育心理学的研究和发展 ………………………………… ( 7 ) 脑的多层面研究与教育 ………………………………………… ( 16) 脑科学与教育 …………………………………………………… (27) 脑科学与素质教育( 一) ………………………………………… ( 39) 脑科学与素质教育( 二) ………………………………………… (70) 多元智能理论与潜能开发 ……………………………………… ( 84 ) 基于差异的多元智能潜能开发 ………………………………… ( 119) 脑科学研究与学校心理教育 …………………………………… ( 135) 全脑开发与创造性思维能力的培养 …………………………… ( 144 ) 全脑开发 : 一个优化教育交往的基本视角 …………………… ( 152 ) 左脑“管”语言———质疑一种流行观念 ………………………… ( 163) 右脑对创造性 问题解决的贡献 : 来 自国外的研究证据 ……… ( 172 ) 发展形象思维与培养创新能力 ………………………………… ( 183) 当代西方人本主义教育理论 …………………………………… ( 194 ) 多元智能与存在主义智能 ……………………………………… (2 12 ) 存在智能如何适应标准 ………………………………………… (2 13) 教师如何在教室中整合存在主义智能 ………………………… (2 16) ·1 · 脑科学·潜能开发与多元智能 多元 智 能理 论 的神 经 心理 学基础 澳门大学教育学院 张国祥 摘 要 : 香港和澳门地 区近年积极提倡素质教育, 美国学者加德 多 纳( Ho ard Gardn r ) 的多元智能理论( Th ry of multipl te ge ) 逐 元 渐受到教 育工作 者的重视 , 期 望这理论 可以作为适性教 育的指导 思 智 能 想。本文 旨在 阐释人类心灵 的生物构造, 以及从神 经心理学( n uro- 理 psyc gy) 角度分析心灵(m d) 发展的三个层 面( 感知 的、创 意的、统 论 与 整的) ; 继 而介绍加德纳如何通过介 定能的八项基准, 来建立至 目前 新 为止关于人类认知发展最完整的理论 ; 最后尝试根据心灵发展的三 课 程 个层 面, 辨别“智能”和“智慧”的涵义。 教 学 实 践 一、引言