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南外师生回访澳洲姊妹校威廉莱特K－12学校 韩国中洞中学师生去机场迎接我校师生 ——落实“四有”： 有时间， 有指导， 有检查， 有评价。 要重新确立“预习”的地位! 预习决定一堂课教学效果的50%。 如何将“预习”落到实处？ 长期以来，广大教师对自己的教育教学问题缺乏深度的思考和探究，教师的工作大都是简单的、低水平的重复，呈现出琐碎的、随意的、口述式的因而也是肤浅的等特征，所以： 1、教师工作低质、低效，影响教育质量； 2、教师工作没有乐趣，没有幸福感，产生职业倦怠，影响生活质量; 3、教师工作专业化程度不高，影响社会地位。 怎么办呢？ 教师要成为研究者！ 教师要研究自己的教育教学问题！ 教师要进行小课题研究！ 所谓小课题研究，它是与专家学者所做的或者“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以自己教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。 研究的目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展； 研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题； 研究的方法是行动研究、叙事研究、个案研究、调查研究、经验总结式研究，等等； 研究的周期最多为一个学年； 研究的情境就是学校、课堂； 研究的基础是教师的研究兴趣、教学需要、支持环境、现实能力； 研究的主体就是教师个人； 研究的优势是教师每天都在教育教学“现场”，身临其境，每天都会遇到很多鲜活的教育情境、教育问题、教育故事。 人的行为往往是由心态决定的，而心态往往是由认识决定的。教师小课题研究要求“人人有课题、个个做研究”（可以有年龄要求），所以，学校首先要做好全员培训，解决好教师小课题研究的认知问题。 （1）以科组为单位开展教师沙龙，交流“课程与教学”当中的问题与困惑； （2）教师建立自己的“问题库”，并进行自主选题； （3）教师申报课题（个人——科组——学部——科研处）； （4）科研处审定并发文公示； （5）学部组织集中开题； 教师如何进行小课题研究？ （6）教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思等）； （7）科组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨； （8）学部组织中期检查与交流（中期报告）； （9）教师继续进行实践研究； （10）教师撰写结题报告； （11）学校开展结题答辩与鉴定； （12）组织开展教师小课题研究评价，印发教师“小课题研究”报告集。 实现由“语言知识”向“语言能力”的转化； 实现由“学习语言”向“学习文化”的升华； 实现由“语言学习”向“语言应用”的拓展； 实现由“学校学习”向“终身学习”的延伸； 实现由“学校特色”向“战略品牌”的发展。 我校外语教育的发展目标： 外语教育——我校的特色与优势。 我们的特色观：1+X。 “1”：外语教育——“彩虹”外语教育模式。 “彩虹”：意味着Innovation + Diversity的“大外语教育观”。Innovation意味着创新、动感、融合、跨越。 Diversity意味着多样化、多元化、无国界、多姿多彩、开放、包容。 我校的“彩虹”模式自1996年开始，一开始主要表现在课堂；后来逐渐表现在课程、教学、教材、活动、文化、语种及教研等每一个方面（七个方面）。这七个方面又各有特色、精彩纷呈，整体上有如七色阳光，构成了一个巨大的、立体的“彩虹”，并且带来了多层次、多方面、多类别的成绩和荣誉，光彩照人。幻灯片 23 “彩虹”外语教育模式之概念诠释： 多课程推进，凝练南外特色 多活动体验，拓展语言运用 多文化渗透，加强国际理解 多语种设置，满足个性需求 多教材整合，丰富课程资源 多方法教学，优化教学效果 多形式教研，促进专业发展 多成果显现， 成就南外品牌 “彩虹”外语教育模式： 常规英语课 外教口语课 英语视听课 英语电影课 报刊阅读课 英语读写课 英语选修课 一、多课程推进，凝炼南外特色 《英语电影听说分级教程》（1-8册，江西教育出版社，09.3 ） “兴趣、情境、活动”六字教学法 任务型英语教学 英语游戏教学 英语电影教学 英语戏剧教学 英语歌曲教学 英语漫画教学 英语网络教学 二、多方法教学，优化教学效果 海外游学团 彩虹夏令营 英语文化周 模拟联合国 英语课本剧 英语广播站 英语记者社 英语圣诞节 英语配音场 英语演讲赛 英语漫画坊 英语歌曲秀 英语手抄报 英语游园会 校园英语角 三、多活动体验，拓展语言运用 朗文英语 深港英语 牛津英语 剑桥英语 人教版英语 新概念英语