数学人教版九年级上册24.4.1弧长和扇形面积1.docxVIP

24.4.1???弧长与扇形的面积????教学设计　　 　 一、教学任务分析　　 教　　 学　　 目　　 标　　 知识技能　　 认识扇形，会计算弧长和扇形的面积，通过弧长和扇形面积的发现与推导，培养学生运用已有知识探究问题获新知识的能力。　　 　?　 数学思考　　 通过思考问题，培养学生动脑的好习惯　　 　?　 解决问题　　 师生互动，共同解决问题　　 　?　 情感态度　　 通过弧长和扇形面积的发现与推导，培养学生运用已有知识探究问题获得新知的能力。　　 　?　 重点　　 弧长和扇形面积公式，准确计算弧长和扇形的面积。　　 　?　 难点　　 运用弧长和扇形的面积公式计算比较复杂图形的面积。?　　 　?　 　?　 　?　 　?　 二、教学流程安排　　 活动流程图　　 活动内容和目的　　 创设情景　　 思考问题　　 试一试　　 例题讲解　　 课堂小结　　 布置作业　　 思考问题后试一试，再讲，再做，让学生逐步掌握对所学知识的应用　　 　?　 　?　 　?　 　?　 三、教学过程设计　　 　?　 问题与情境　　 师生行为　　 设计意图　　 制造弯形管道时，经常要先按中心线计算“展直长度”再下料，这就涉及到计算弧长的问题　　 学生分组讨论、思考　　 创设情境，引出问题　　 思考1:　　 （1）半径为R的圆,周长是多少？　　 （2）圆的周长可以看作是多少度的圆心角所对的弧？　　 （3）1°圆心角所对弧长是多少？?　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　若设⊙O半径为R，?n°的圆心角所对的弧长为L??，则?　　 　?　 　?　 师生互动，共同解决问题　　 出示思考问题，让学生养成思考问题的习惯　　 （4）140°圆心角所对的弧长是多少？　　 　　　　　　 师生互动，共同解决问题　　 出示思考问题，培养学生运用知识解决问题的能力。　　 例1、???已知圆弧的半径为50厘米，圆心角为　　 60°，求此圆弧的长度。　　 　?　 例2、制造弯形管道时，要先按中心线计算“展直长度”，再下料，试计算图所示管道的展直长度L(单位：mm，精确到1mm)　　 　?　 　?　 　　　　　　　　　　 教师分析方法，学生自己整理并写出解题过程　　 通过讲解例题，使学生进一步提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。　　 扇形定义：　　 由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所围成的图形叫扇形．　　 思考2:　　 （1）半径为R的圆,面积是多少？　　 （2）圆面可以看作是多少度的圆心角所对的扇形？　　 （3）1°圆心角所对扇形面积是多少？?　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 若设⊙O半径为R，?n°的圆心角所对的扇形面积为S，则?　　 　　　　　?　 　?　 　?　 　?　  师生共同解决　　 给学生一个思考的机会　　 探索弧长与扇形面积的关系　　 　?　 比较扇形面积(S)公式和弧长(l)公式,你能用弧长来表示扇形的面积吗?　　 　?　 　　　　　?　 　?　 　?　 　?　 　?　  想一想：扇形的面积公式与什么公式类似？?　　 做一做：　　 　　　　1、已知扇形的圆心角为120°，半径为2，则这个扇形的面积S扇形=?????.　　 2、已知半径为4的扇形，面积为????，则它的圆心角的度数为___．?　　 3、已知扇形的弧长为10π 半径为4，则这个扇形的面积为___　　 　?　 例2：如图、水平放置的圆柱形排水管道的截面半径是6cm，其中水面高3cm，求截面上有水部分的面积。（精确到1cm）。　　 ??　　 ?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 0　　 　　　　　　 B　　 　　　　　　 A　　 　　　　　　　　　　　　　　　　 ??　　 课堂小结　　 本节课学习了：　　 1.弧长的计算公式：　　 　　　　???　　 ???????????????????????????　　 ???????????????????????????????　　 ???????????????????????????????　　 ?????2.扇形面积的计算公式：　　 　　　　　?　  ?????????????????????????????????　　 ??????????????????????????????????　　 ?????????????????????????????????　　 3.用弧长表示扇形面积：　　 　　　　　?　  ????????????????????????????????????　　 ?????????????????????????????????????　　 ?????????????????????????