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学前教育学形成性考核作业（一） （第一、二章） 一、填空题（每空 1 分，共 15 分） 1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 《理想国》 2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是，《母育学校》其作者是捷克教育家学前教育理论第一次 尝试。 3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”“平民化” 4.儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。 5.学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。 6.学前教育效益指的是学前教育发挥其攻能的表现和结果。 7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性，长效性/多效性 8.狭义的学前教育效益是指育人教育，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。 9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能 10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次 二、单项选择题（每小题 2 分，共 12 分） 1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ A.《大教学论》 C.《理想国》 B.《世界图解》 D．《林哈德与葛笃德》 2.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师 3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 ）。 D ）。 4.教育的基本功能是（ A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.育人的功能 A ）。 5.属于学前教育功能的特征的是（ A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 D ）。 6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A.期望功能与实际功能 B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能 D.文化功能与家庭功能 三、名词解释题（每小题 3 分，共 9 分） B ）。 1.最近发展区：是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮 助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。 2.教育功能 所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为 三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次期望层次在于人的意识或愿望之中，特别是教育家或政治家的 作品之中；潜在曾次。存在于教育的实际结构之中，现实层次存在于教育实践之中。这三者可能是一致的， 也可能是一致的，也可能是不一致的，甚至是相冲突的。 3.育人效益 从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，是学前教育发挥额其育人功能在教育领域本身所获得的 效益。教育具有育人攻能，因此，通过教育过程就会获得培养人才的教育效益。 四、简答题（每小题 5 分，共 20 分） 1.简述学前教育对个体的期望功能。 学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2 学前教育促进个体认知发展。 3 学前教育促进个体人格的健全发展。 2.简述提高学前教育功能发挥的策略。 学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1 提高对学前教育的重视。2 加强对学前教育的监管 3 提 高学前教育师资的素质 ；4 加大对学前教育的投入的力度；5 多渠道办托幼机构；6 办学前教育立法。 3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。 教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能， 是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发 挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥 其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功 能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的 效益。 4.简述提高学前教育效益的途径。 学前教育效事业走向社会化，对幼儿园自身水平，质量也是一个严峻的考验和挑战，能适应社会需要， 满足质量要求成，幼儿园就能生存发展，否则，就会被市场经济的浪潮所淘汰。为此，怒力办好幼儿园， 进一步提高幼教效益，是摆在学前教育面前的一项艰巨而紧迫的任务。 五、论述题（每小题 8 分，共 24 分） 1.结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和 帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童， 将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发 展区”，推动或加速