弹力教学设计焦作第九中学高芹教学目标知识与技能1了解.DOC

《弹力》教学设计 焦作市第九中学 高芹 教学目标 知识与技能：1.了解弹力及弹力产生的条件。 2.了解弹簧测力计测量力的原理。 3.会正确使用测力计测量力的大小。 过程与方法： 1．通过观察和实验，了解弹力产生的原因。 2．通过制作弹簧测力计，了解弹簧测力计测力的原理。 3．经历用测力计测力的过程，学会弹簧测力计使用方法。 情感态度与价值观： 1.通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。 2.从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。 重点：会正确使用测力计测量力的大小难点：1.对弹力概念的理解 2.弹簧测力计的原理 引入新课 ?让学生观看一段蹦床运动的视频和一组图片引入新课。 新课教学 弹力 根据视频和图片信息，引导学生归纳出：蹦床、弓、球拍、跳板、撑杆具有共同的性质。即：受力时发生形变，撤去力后又恢复到原来的形状，这种性质叫弹性，这种形变叫弹性形变。目的是让学生感知弹性和弹性形变。 学生活动一: 探究物体的形变 ★用手对橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥、玻璃瓶、钢尺施加力的作用，观察物体有什么变化？ ★手用力压桌子时，桌子会发生形变吗？ ★交流观察到的现象和自身的感受 。 活动的目的是让学生亲身体验弹性、塑性、弹性形变、塑性形变、弹力，为这些概念的理解丰富生活经验。指出：受力时发生形变，撤去力后不能自动地恢复到原来的形状，这种性质叫塑性，这种形变叫塑性形变，是非弹性形变。 利用自制教具演示将玻璃瓶和桌面的微小形变进行放大。让学生确信玻璃瓶和桌面受力时发生了弹性形变。 1、 弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 2、 弹力产生的条件：①接触并挤压，②发生弹性形变，两个条件缺一不可。 3、 弹力产生的原因：物体发生弹性形变 4、弹力的方向：总是与施力物体形变方向相反，与施力物体恢复形变的方向相同。 例如：网球运动中，球与网相互作用时，球拍发生弹性形变要恢复原状，给网球一个向左的弹力F1，网球发生弹性形变要恢复原状，给球拍一个向右的弹力F2 例1：小孩盘腿坐在两端支起的木板上，使木板发生了形变。 小孩向下压木板时，木板受到他向 的力，向 发生弹性形变。木板要向 恢复形变，对小孩产生向 的弹力（即：支持力）。 注意： （1）支持力和压力都是弹力 （2）弹力方向:垂直于接触面，指向受力物体 物体F例2: 物体 F 绳受到物体向 的拉力，向 发生弹性形变。 绳要向 恢复形变，对物体产生向 的弹力（即：拉力）。 注意：（1）绳、弹簧的拉力也是弹力 （2）拉力总是沿着绳、弹簧指向它们收缩的方向 小结：压力、支持力、拉力都是弹力，都是物体发生弹性形变而产生的。 5、弹性限度：物体的弹性有一定的限度，超过这个限度，就不能恢复到原来的形状。使用弹簧时不能超出弹簧的弹性限度，否则会损坏弹簧。 二、弹簧测力计 1、学生演示实验：自制弹簧测力计原理实验器 器材：一盒钩码、一个刻度板、一根所承受拉力为2N的弹簧，一支记号笔、一把刻度尺 学生通过制作弹簧测力计，了解弹簧测力计测力的结构和工作原理。 自制测力计，直观显示了弹簧伸长的长度与拉力的关系。引导学生分析实验数据，得出实验结论：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。弹簧测力计就是根据这一原理制成的。 2、弹簧测力计的结构：指针、刻度、挂钩、弹簧、提环等。 3、弹簧测力计的原理：在弹性限度内，拉力越大，弹簧伸长的越长。 观察自制测力计，它的量程和分度值分别为 、 。为了提高测量的精确度，根据它的刻度均匀的特点，可以将每一格平均分成 个格就变成了分度值为0.1N的测力计。 练习：完成本节课后第4题，练习测力计的读数。 学生活动二： ★观察：测力计的结构、量程、分度值、指针是否指零。 ★指针先调零，并用手拉弹簧测力计使示数分别为1N、3N、5N,直至弹簧测力计的量程，切身体验里的大小。 ★测量在水平桌面上拖动笔袋所用的拉力。 ★完成任务后，和你的小伙伴交流总结弹簧测力计的使用方法及应注意的问题。 弹簧测力计的使用方法及注意事项 弹簧测力计的使用方法及注意事项 1.使用前应观察：①量程和分度值 ②观察指是否指在“0”刻线 2.使用时： ①来回拉动几下挂钩，避免弹簧卡壳。 ②所测的力不要超过它的量程，以避免损坏弹簧测力计。 ③测力时，要使弹簧的方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠在刻度板上。