激活语文课堂教学1.docVIP

激活语文课堂教学，激发学生学习兴趣 甘德秀 语文是表情达意，交流思想的丁具，也是传承社会文化的载体。 小学语文教学中有无穷的魅力和乐趣等着我们去挖掘。我认为要想激 发学生学习语文的兴趣，必须先抓住语文课堂教学，从教材、学生、 教师这课堂的三耍素入手，来“激活”语文课堂教学。 1 .要激活语文课堂教学，首先“激活教材” 兴趣往往是学习的先导。浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官以 最活跃状态，最佳地接受教学信息。能促使学生自觉地集中注意力， 全神贯注于学习活动。能使学生在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产 生愉悦的体验。Z是推动学生学习最实际的内部动力。有兴趣才会 生愉悦的体验。 Z是推动学生学习最实际的内部动力。有兴趣才会 入迷，入迷，才能钻得进去，学习才会有成效。课堂教学是实施新课 程改革的主阵地。 首先，要用语文的自身魅力，吸引学生品”语文。 布鲁纳说：’学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”自古至 今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为笔墨中 饱蘸着作者的思想情感，甚至凝聚着他们的心血和生命。我们要紧抓 文本中的佳作美文，让学生反复诵读，把无声的文字变为有声的语言, 生动地再现作者的思想感情。要紧抓课文中每一个真、善、美的要素 和亮点，激发学生去咀嚼、晶味、感悟、欣赏。要根据作品中的具体 形象，引导学生展开丰富的想象和联想，联系自己的生活经验来丰富 和补充作品屮的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。 这样充分调动了语文的自身魅力，文章对学生有了吸引力，文中所描 绘的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会轻易叩 击学生心灵，在学生心中引起共鸣。从而，使学生的性情得到陶冶和 感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。 其次，用多媒体技术，变抽象语文为生活语文。 心理学研究证明，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能 缩短感知的时间，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。对于包罗万 象的语文学科来说，多媒体是不可多得的辅助教学手段。它可以显示 优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调 用图表、文字，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，帮助 学生理解，提高教学效果。我们还可以运用多媒体技术创设模拟各种 生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在…种虚拟而又 真实的生活空间中，得到最深切的情感体验，使他们能全面正确地把 握课堂教学内容，并促进心智的和谐发展。当然，多媒体的运用也要 注意适度、适吋、得体、实用，不可滥用，反之，则适得其反。此外, 切实将教材做为范例，教材才能教活，教师才有心情听取和肯定学生 的不同意见和见解，才有时间、有耐心启发学生、引导学生、训练学 生、教育学生，才不至于始终牵挂着教学任务教学进度而赶急图快不 敢放手。 2、要“激活”语文课堂教学，核心是“激活学生” 首先，把课堂的“舞台”还给学生，我们的“主动课堂”就是要求 体现学生在课堂上的核心地位。新课改也特别强调学生的主体地位， 课堂教学中必须让学生成为学习的王人。知识的激活和内化，离不开 主体的实践。唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素质才能 得到迅速而全面的发展。魏书生说他很“懒”，这是一种有目的、有意 识的“懒”，这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生，正是为了更 充分地发挥学生的主体作用。所以，我们在课堂上也可以“懒”一 F, 相信他们，敢于放手。比如，在小组探究这一环节，老师就可以完全 把权利交给组长，让他们自由地去发挥。有时我在课堂这一环节时就 会去观察他们，发现他们也会学着老师的样子，提岀问题，叫组内的 同学一个一个来凹答，也有表扬，也有建议，看着他们可爱的样子， 既高兴又欣慰。因此，只有把课堂学习的主动权交给学生，才能促进 学生萌发强烈的求知欲，从内心产生…种自我追求，推动他们自觉地 努力探索。才能调动学生学习的主动性，才能使学生由不学转为愿学, 由愿学转为乐学。课堂上，教师应积极创设宽松和谐的学习氛围，不 断调动学生思维的积极性，培养他们勤于思考、勇于质疑的好习惯， 给学生一个展现才能的舞台。这样才有利于发现学生存在的问题，才 能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。 其次，在课堂上要贯彻激励性原则，注重发挥情感因素的作用， 努力激活课堂，会取得意想不到的效果。教师在教学活动中，要舍得 给学生用褒扬的词语，以激发学生的积极性，让学生体会到成功，享 受到尊重。记得我在教学《耍下雨了》一课，我有意选择一个耍下雨 的日子学习。课上，我叫所有孩子走岀教室仰望天空，对他们说“孩 子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉 大家，我要看看谁观察得最细心。”哪怕是在室外，没有胡闹的声咅, 个个仰起可爱的小脸仔细观察。我心出也有几分快乐，走进教室很快