九年级语文第一单元1白杨礼赞教案鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 7 白杨礼赞 知识与能力 1．理解并积累“妙手偶得、锤炼、虬枝、秀颀、恹恹”等词语。 2．体会文中“白杨”的象征意义，学会象征的修辞手法。 过程与方法 1．联系本文写作的时代特点，了解作者的创作环境，体会作者所表达的情感及全文的主旨。 2．了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。 3．学习对比和烘托的写作手法。 情感态度与价值观 感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志 教学重点 1．象征手法及象征意义的揭示。 2．仔细体会作者的情感表达。 教学难点 分析人与树的相似之处，弄清为什么作者会用白杨来象征人。 2课时 第一课时 一、新课导入 我国的诗词中有很多托物言志的佳句，有写“竹姿”的，如：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”有写“梅影”的，如：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”有写“柳韵”的，如：“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。”字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的却是人的坚韧顽强、生气勃勃。今天我们来学习一篇托白杨树来言志的文章——《白杨礼赞》，看看作者托白杨树又言了什么志。 二、自主预习 1．作者介绍 茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 2．背景资料 《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。但是，当他一踏上解放区的土地，便深深地被那里的一切所感动。于是，他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。 3．知识链接 象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想；耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。 教师点拨：象征和比喻的区别：(1)象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。(2)象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写得生动形象。(3)象征与比喻和借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻是建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。 4．检查预习 (1)订正字音 外壳(ké) 锤炼(liàn) 主宰(zǎi) 怠(dài) 虬枝(qiú) 婆娑(pó suō) 楠木(nán) 秀颀(qí) 刹那(chà) 参天(cān) 晕圈(yùn) 倔强(jué jiàng) 诸如(zhū) 初融(róng) 潜滋暗长(qián) 旁逸斜出(yì) 无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹(yān) 纵横决荡(héng) (2)词语释义 妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 锤炼：文中指反复推敲加以提炼的意思。 无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。 恹恹：形容患病而精神疲乏。 虬枝：像龙一样盘曲的枝条。 秀颀：美而高。 三、合作探究 初读课文，整体感知 1．默读课文，结合题目思考“礼赞”的含义，说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。 答案示例：礼赞是“怀着敬意地赞扬”的意思。作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。如果这篇作品单是为写白杨树而写白杨树，自然也不失为一篇描写风物的佳作，但格调却要低得多。此文的独到之处，是作者采用了象征手法，使文章有了更深的意义。 2．划出直接赞美白杨树的语句。 答案示例：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第