基于杂交水稻理念下的高教自考与普通高等教育的融合-中国教育考试网.DOC

PAGE 4 - 基于杂交水稻理念下的高教自考与普通高等教育的融合 吴正升 （中国自考教育中心网） 中国是一个人口大国，更是一个教育大国，同时我们也是一个优质人才极度匮乏的大国。1999年高校扩招宣告我国普通高等教育正式迈向了大众化时代，持续的普高扩招是从一定程度上解决了升学问题，但大学生就业难却又成了一个新的问题。于是有人说“大学扩招的速度有多快，大学生贬值的速度就有多快。”如何解决“大学生一职难求，用人单位一才难得”的矛盾，成为了普通高等教育不得不思考的一个问题。随着普高的继续扩招，成人、网络、电大等各种高等教育形式相继出现，高等教育自学考试潜在生源进一步稀释，从而使我国自学考试传统定位面临严峻挑战。 借鉴杂交水稻的成功模式探索高等教育人才培养的改革与创新已势在必行。众所周知，杂交水稻之所以能遍布大中华，传播海内外是因为它选用两个在遗传上有一定差异，同时它们的优良性状又能互补的水稻品种进行杂交生产具有杂种优势的杂交种，用于生产。 充分整合高等教育资源，衔接普高与自考，鼓励在校普高生在学有余力的前提下参加自学考试。这样不仅能让普高和自考两者均高产高收，和谐共赢，还能提高考生的自学能力和综合素质。在不同学习形式下具有不同专业背景的学习者能像杂交水稻一样在日后的就业、创业、学术研究等诸多领域体现出旺盛的生命力和广泛的适应性，成为社会接受并认可的优质人才。笔者把这类人才定义为“杂交水稻式复合型人才”。 一、高教自考与普通高等教育融合的意义和背景 杂交水稻式复合型人才指有两个或两个以上完整知识结构、不同专业背景的一专多能、复合型高素质人才。不同专业的融合，优势互补，增强了普通高等教育学生的核心竞争力。培养“杂交水稻式复合型人才”有其巨大的现实意义：一方面社会需要一专多能的复合型人才——随着科学技术的迅猛发展，各学科间相互渗透相互融会，绝对的分界不再存在，新兴的边缘科学如雨后春笋，社会对复合型、跨学科高级人才的需要不断增加，另一方面作为普通高等教育的学生个体也渴望把自己打造成专才的同时更打造成“通才”做到“人无我有、人有我优、人优我独特”。 普通高等教育和高等教育自学考试都是我国高等教育的重要组成部分，普通高等教育主要是指全日制普通高等学校教育,在我国及全世界范围内它都是整个高等教育大系统的主干系统,也是高等教育的主要形式。而高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。高教自考和普通高等教育都是严肃、权威的高等教育形式。 一）普通高等教育具有教育过程系统、全面的优点。但也存在以下不足： 1、高考“一考定专业”，学生很难根据自己的爱好和特点来更换专业。 通过高考选拔和高校录取后，对于学生来说一个细分的专业也随之确定，他们将在大学三、四年的时间里朝夕面对这个专业，为它欢喜为它忧。假使学生是因为志愿填报不科学或因为调剂而学习了自己不喜欢甚至厌恶的专业，可以想象这类学生在大学期间的学习状态和学习效果。爱好是最好的老师，选择自己喜欢的专业才能真正激发学习者的最大学习热情。但是普通高等教育的专业制度设置决定了普通高考“一考定专业”，学生很难根据自己的爱好和特点来更换专业。 2、缺乏通才教育培养理念。 对受教育的学生来说，如果只是为了应付工作，在大学期间掌握一些特定的知识就行了；但从长远看，要成为有竞争力或有成就的人，那就不应该只是专注于狭小的领域，而应该成为一个通才。普通高等教育在专、本科阶段应该更多的是“通才教育”，到了研究生阶段，“通才教育”自然会过度到“专业教育”与“课题研究”阶段。 3、普通高等教育“严进宽出”容易滋生学生的被动思维和奴性思想。 学生根据教务处的课程安排被动安排学习时间，依赖老师的教学和考前的划重点。在“严进宽出”的潜制度下很难培养学生的学习积极性和主动性，反而容易滋生学生的被动思维和奴性思想。用人单位也因这种看法对学生在大学期间是否学有所成提出质疑，导致大学生在求职过程中面临前所未有的压力。 二）高等教育自学考试的特点 1、专业设置的灵活性和学制的先进性 自学考试实行学分制，采取单科考试、学分累积的办法。专业间相同课程的合格成绩在各专业可以通用，学分可以互换。自学考试没有学年制，一年报考几次，考多、考少，每次报考什么课程均由考生自己确定。在专业设置方面，自学考试具有层次多、规格多、专业针对社会需求、学科门类齐全等特点。并可根据社会发展需要不断、适时地调整专业设置。 2、宽进严出的开放式教育 自学考试是开放式教育，不设入学考试。根据《高等教育自学考试暂行条例》规定，我国公民不受性别、年龄、民族、籍贯和已受教育程度的限制，均可以参加高等教育自学考试。 3、学习者的主动性和学习形式的多样性 自学考试倡导是主动学习和自主学习，培养学习者的自学能力