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班主任工作案例：一次简单的教育 班主任工作案例：一次简单的教育 星期五的天气非常恶劣，几乎一整天都在下雨。 那些能量巨大的男生被留在了室内，如困兽。 篮球是他们的第二生命，来到学校最大的乐趣就是放 学后打一场球。 我一直很支持男生打球，在我看来不会玩球就不算是 个合格的男生。但是，打球也会带来一些问题。 学生一开始把球放在教室里，这本来也没什么。但是, 课间时，男生经常会手痒，在教室或者走廊上拍球，这样 就不太好了。教室里玩球，不仅制造了噪音和灰尘污染， 还有安全隐患。当然，这也是不文明的行为，在正确的时 间地点做正确的事，一直是我们的要求。我发现后制止了 几次，但是效果并不好，人的习惯是很难改的，下课仍然 时有学生违规。我只能把球放到我的办公室桌下，放学后 男生来拿。当然，这样做学生就不方便了。一段时间之后, 男生还是把球拿到教室里去了。我也并没有太在意。 话说星期五中午，我来到教室，一眼看到小强在往后 墙壁上扔球，球反弹回来，接住再扔。其他有同学在旁边 看，有的在做自己的事，熟视无睹的样子。小强玩得很专 注，以至于我看了好一会儿他都没有发现我，直到我走到 他旁边。 知道自己犯了错误，小强也很不好意思。我再看一眼 后墙壁，上面已经布满了篮球印，一面墙壁上斑斑点点， 教室老旧了，墙本来就不是很白，球印的颜色并不深，不 仔细看还真不会注意。 我看了墙上那么多球印，断定这不是一天所为，也不 是小强一个人所为。问小强如何解决，小强说不出个所以 然。再问，平时还有那些同伴也干过这事儿，小强闪烁其 词，欲言又止。这时旁边的一群男生就开始起哄了，意思 是小强被逮着了算他倒霉，就让他一个人扛，因为我责令 小强必须在规定时间里将墙壁恢复原样。其实，他不说我 也知道是哪几个。一面墙面积不小，如果一个人做清洁， 工作量很大。小强无言以对，因为毕竟是他做错了。 从新一班组建以来，我一直注重学生文明素养和公共 道德的培养，大面上看，还是挺不错的，班级始终把常规 优胜的红旗保持到现在，没有一次旁落，实属不易！但是, 一些细节仍然经不起考验。其中就包括一些男生的粗鲁、 随意、不拘小节和浮躁，几经努力，始终没有实质性的转 变。我深感教育之艰难，也感叹习惯力量的强大一一要让 这些男生绅士一些、品味高一些真不是件容易的事。 而我的难过还来自于其他同学的起哄，一种典型的看 客心态和幸灾乐祸。这几乎是现在高中生的通病 犯错 误被发现自认倒霉，只要自己没有被当场抓住，就有充分 的理由起哄、围观。 虽然不是什么大事，但是小中见大。我一直想找一个 契机好好教育一下同学们。现在，一个鲜活的案例就摆在 我眼前，我要善加利用，把坏事变成好事。 怎么做？尽管事发突然，我并无准备，但我依然一边 处理一边思考，寻找机会。 如果一个班主任很容易被学生摸透脾气，行事特点逃 不出学生的法眼，那么在学生心中的位置和教育的力度也 就会因此而下降。一般来说，我不会让学生轻易掌握我的 风格，不按常理出牌就是一种很好的描述一一我做事经常 不按常理出牌，但是回看起来，每一步都有玄机，都暗藏 了一定的教育智慧。 若按照一般的处理方法，班主任一定是当场就发火， 严厉批评一顿，然后责令犯错误的学生立即改正。但我就 是这样一种人，在当时所有学生都以为我会很生气，要严 厉处罚小强时，我却偏偏和颜悦色地和男生们对话、调侃。 因为当时的气氛不合适，好几个男生都在旁边看热闹看笑 话。我当场发火是他们预料之中的，正因为是他们期待的 结果，我才不会让他们这么快就如愿以偿。 为什么不要当场发火训斥？正因为重视，才需要选择 一个合适的机会和场合。当时是个非正式场合，人数不多, 气场不适合做教育，我需要暂时放一放。 问了小强旁边的好几个同学，过去有没有做过类似的 事，得到的回答都是嬉皮笑脸的否认。记住了学生的种种 表现，我转而开始做其他事，对墙上的球印不置一词。 一个中午很愉快地过去了，我对小强限定的整改时间 期限是下周四之前。我们每个星期只有一节班会课，就在 周五的下午，正好中午发生了这事，从时效性来说，下午 就讲评应该是最及时的。但我还是没有说一一在你们都预 测我要说的时候我偏不！我要让你们的心悬在那里。其实, 我已自有打算，我得把这件事在下个星期一早晨好好说一 下。理由如下： 1、 今天已经是周末了，即使当时有效果，经过双休日 两天的衰减，到下周一来的时候，已经忘了一大半了； 2、 班会周五下午最后一节课，也是一个星期的最后一 节课。一周的课上下来，大家都很疲劳。所以，我们每周 五的班会课都是比较轻松的，让大家带着愉快的心情过周 末。长期以来，已经形成了一种习惯。所以，非必须，我 们一般不在这节课上讲过于沉重的内容，也尽量不用这个 时间严厉批评大家； 3、 每周一早晨的半小时，是我们约定俗成的励志教育 时间。经过了两