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现代学徒制下的职业生涯教育与实践 　　 　　摘要：近年来，中国的制造业迅猛发展，中国已然成为了全球最大的制造工厂。与此同时，企业对专业技术人员的需求也越来越多，并且对技术人员的素质要求也越来越高，传统的师徒制人才培训模式不管是在人才数量还是质量等方面都俨然不能满足企业发展需求。而在全球经济一体化的大环境下，企业之间的竞争也愈加激烈，人才作为企业最重要的发展资源，他们的知识和技能不仅决定企业的生产力、竞争力，更决定着企业未来的发展命脉。我国目前正处于转型升级的关键时期，以传统手工业为基础建立起的传统学徒制难以适应现代制造业发展对技能型人才的要求。因此，推行以企业对人才技能的需求为出发点，以产学相结合的技能教育和生涯教育为导向的现代师徒制是企业培育人才的发展趋势。 下载论文网 /3/ 　　关键词：现代学徒制 职业生涯 教育与实践 　　现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养、职业素养和生涯发展为主的现代人才培养模式。 　　需要注意的是，现代学徒制虽然强调的是师傅“手把手”教的职业技能传授方式，但并不意味着现代学徒制只是“应职教育”。 　　以现代职业社会对人才的需求，从职业生涯规划理论上讲，帕森斯的“人职匹配”和舒伯的“发展观”的综合运用才是人才培养的上上之选。因此我国的现代师徒制教育，不能只是强调社会需求和职业岗位对人的需求，现代师徒制教育在凸显“职业性”同时，也应关注学生自我发展、自我完善的需求。只有把“以人为本，重视人的全面发展和可持续发展”作为职业教育的内在价值，兼顾社会需求和人的自我发展的需求，现代师徒制教育才能走出一条满足现代职业社会人才需求的、富有教育内涵的科学化道路。 　　为此，本课题组以《现代学徒制下的职业生涯教育与实践》为题，通过大量时间及各方调研，最终以昆山科技企业已成功应用于多个企业的现代师徒制培训教育模式，结合实际案例对其进行详细的描述，旨在将职业素养与生涯教育渗透至现代师徒制教育中去，以体现现代师徒制职业素养和生涯教育的“职业性”和“教育性”的完整结合。 　　主要研究和实践内容如下： 　　一、帮助学生进行职业发展潜能分析 　　主要包括：学生的兴趣、能力、性格等个性特征，引导学生客观分析自己的职业发展优势，清晰职业发展的目标，端正学习态度、激发学习动力。 　　昆山科森科技股份有限公司主营金属产品结构件的研发、设计、生产和销售等业务，企业人才涉及机械设计制造、工业设计等专业。公司通过与全国各大院校合作，对机械学院的大二学生开始进行宣讲，并从中选拔45名左右的学生组成一个临时班级；针对这一班级的学员，对其进行初步的课程培训，培训内容详见表1中所示；随后通过老师推荐优秀学生、考试竞赛等多种形式进行筛选，平均每月进行一次教学，待所有课程结束后再次进行人员录用筛选。选定30名学员入厂进修，入厂后企业根据学生性格、兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析和平衡，针对每个学生进行职业生涯规划，分配到符合自身发展的岗位，适合的人到适合的岗位上发展。 　　二、帮助学生进行职业机会分析 　　使其在充分认识自己的前提下，认识社会、了解社会，增强主动适应社会生活的能力。引导学生正确选择其今后升学和就业的大方向，确定个人所从事的职业。 　　通过第一次的培训、?x择，跟着企业指派的师傅进行相关职业技能的学习，按照所学专业不同，技术类职位主要分配为三大类：加工中心培技、模修培技、车床培技。在理论与实践相结合过程中，使学生真正掌握技能，同时也使学生感受到师傅技艺的精深产生钦佩之心，从之前的“被迫学”变为现在的“愿意学”，再由师傅以亲身经历进行职业机会分析，增强学生的愿望与认知，增强主动学习的能力，全面提高学徒自身综合素质。 　　三、对学生进行行动方案制定、实施与自我发展教育 　　对学生进行行动方案制定、实施与自我发展教育，使其能够在师傅的指导下，职业生涯规划教育和生涯自我教练技术的支持下，顺利完成阶段性生涯发展目标。 　　与公司合作的高校、学院立足企业对中高级人才的需求，各专业开设的课程打破了传统的重理论轻技能的做法，对学生进行行动方案制定、实施与自我发展教育，所有开设的课程都是根据企业发展所需标准而确定。教师的授课计划，讲授的教学内容，实践操作能力的培养都严格按照企业发展和人才需求要求、标准进行设计，做到与企业发展步调一致，确保人才培养的针对性、实用性、专业性。 　　四、对学生进行职业素养教育 　　在现代学徒制的制度框架下，学生对于产业文化、行业文化、企业文化的领悟能力，对职业规范的理解，对职业风范的把握，以及创新创业意识的激发，都将有其独特优势。 　　机械相关专业主要涉及机电一体化技术、模具设计与制造以及数控技术专业。专业的选择是基于目前我国的工业情况而定，数控技术和