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?????邮编 405900 ?重庆市城口县实验小学（北校区） ?张世春 ?电话????? ????????? ??低年级读写训练探索 ?????????????重庆市城口县实验小学 ?张世春 ?? 内容摘要：低年级读写结合要充分地利用教材、深入挖掘教材，从词语、句式、段落、篇章、题目等层面对课文进行挖掘、开发，读写结合训练就会取得成效。 关键词：低年级 ???读写结合 ???训练 ???探索 笔者在教学实践中发现，小学教材中的每一篇文章都能在读写结合中起范本作用，都会给我们的读写结合带来很好的启发。只要我们充分地利用教材，深入钻研教材,从课题、词语、句式、段落、篇章等层面对课文进行认真地挖掘和开发，读写结合训练就会取得成效。笔者在这里谈谈自己在低年级教学中进行读写结合的探索。 ??一、抓关键词语进行读写训练 ??? ???新课标要求低年级学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，并且“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”而理解并准确运用所学的词语是写话的基础。教师在教学中应寻找读写结合点，根据词语的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现课文字词和生活之间以及字词和文本之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。 （一）抓关键词语教学，丰富学生词汇 ????在教学中，教者让词语在孩子的意识里活起来。以《一株紫丁香》最末一小节为理解关键词语“又香又甜”，丰富学生词汇的做法。 ???1、我让学生反复诵读这一小节，联系上文想想老师的梦为什么是“又香又甜”的。生很快从文中找到答案：“我们”在老师窗前栽下紫丁香，让树枝给老师作伴，让树叶为老师唱歌，让花儿给老师带来芳香......“我们”很懂事，所以老师的梦是“又香又甜”的。 ???2、联系生活实际对学生进行词语积累训练。师问：在生活中，你们还发现什么东西是“又香又甜”的？随机出示课件：又香又甜的（ ????） ???又香又甜的（ ????） ????学生一下子能说出了很多关于吃的或者用鼻子闻的东西的答案。最让老师满意的答案有：又香又甜的课外书 、又香又甜的作业、又香又甜的怀抱...... ???3、相机出示又（ ???）又（ ???） ???又（ ???)又（ ???） ?让学生进行填词练习，学生的思维活跃了，短短的时间积累了不少词语。 ?（二）抓关键词语教学，培养学生遣词造句的能力 ???造句是语言训练的传统方式，它既能巩固学生所学的字、词，又能训练学生的语言表达能力和思维能力，为写日记、写作文打下良好的基础。因此指导学生造句，提高造句质量，对于语言训练起始阶段的低年级来说尤为重要。 还是以《一株紫丁香》的关键词语“又香又甜”为例，展示我训练的步骤： ???1、出示例句：（1）词语放到句末，跟教材里的一样：老师的梦啊，准是又香又甜。（2）词语放在句首，要求句子完整：又香又甜的香蕉就在我的眼前。（3）词语放在句中：我捧着又香又甜的作业本，蹦蹦跳跳地来到老师窗前。 ???2、模仿填空：（1）妈妈买的( ???)啊，（ ????）又香又甜.（2）又香又甜的（ ????）。（3）（ ??????）又香又甜（ ???????）。 ???3、自由地模仿上面三种形式的句子用“又香又甜”说话、写话。 ???4、用“又香又甜”写话，可以加上“时间”、“地点”、“人物”、“干了什么事情”、“结果怎样”等内容进行写话训练。 抓关键句子进行读写训练 选入语文教材的文章大都是优秀作品,低年级教材也不例外，它同样是孩子语言起步训练的很好范例。在教学中,如果面面俱到既费时又费力，难以达到很好的教学效果。我们应该抓住文中关键的语句,由此突破,从而完成全文的教学。如在《四季》一文中,作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌每一小节句子的结构相同，都是先用拟人手法写代表性事物的形状特征，再写代表性事物用语言告诉别人他是春天。假如我把读写结合点定在第一小节，读写训练可以这样进行： （一）、带着问题读书，归纳小结意思。师抽一个孩子把第一小节读给大家听，其他同学要带着问题认真听，听完后试着归纳小结意思，师顺势引导。 （二）、抓重点词语引导学生走进文本，以读促悟让孩子与作者心灵产生共鸣。师问：草芽尖尖是什么样子？谁能做一个动作告诉大家。生完成动作后，老师小结：你们这些草芽刚出土，嫩嫩的、尖尖的，十分柔软，非常可爱。谁能把草芽嫩嫩的、尖尖的样子读出来？（指名读一小节）师引导式谈话：你的朗读让我听出了草芽嫩嫩的、尖尖的。老师也想读读，你们愿意吗?谁想当小草站起来给老师配动作(老师巧妙地进行泛读)？之后，老师让全班同学带上动作再读一遍，这样，学生不但领悟了文本的意思，还能熟练地背诵了。 （三）、抓春天事物特点