连乘、乘加、乘减-教案设计.docVIP

第 PAGE 1页 共 NUMPAGES 7页 连乘 乘加 乘减 [教学内容] 　　连乘、乘加、乘减和把整数乘法运算定律推广到小数。 [教学目标] 　　1．掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并能按运算顺序正确计算结果。 　　2．理解整数乘法的交换律、结合律、分配律对于小数同样适用。 　　3．提高学生的类推能力，培养学生知识间存在着内在联系的思想。 [教学过程] 　　课前谈话：前面我们学习了小数乘法，通过学习我们发现小数乘法与整数乘法间存在着紧密的联系。今天这节课我们继续学习新知识，看哪位同学学得快，掌握得好。 　　（一）复习旧知 　　1．出示投影，先回答问题，再计算。 　　（1）12×5×60 （2）30×7+85 （3）250×4-200 　　教师提问：每个式题各含什么运算？是什么式题？每题的运算顺序是什么？ 　　学生回答后，在练习本上计算结果。 　　订正：（1）3600 （2）295 （3）800 　　教师说明：小数的这些运算顺序跟整数是一样的。 　　教学意图：本环节通过三个式题复习整数连乘、乘加和乘减的运算顺序，并向学生说明小数的运算顺序跟整数一样，为下面学生将整数运算顺序迁移到小数作准备。 　　（二）小数连乘、乘加、乘减 　　1．初步尝试。 　　出示例6： 　　光明小学的同学们在校园里种了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？ 　　全班学生默读题目后，指名让学生说出怎样列算式，教师板书。然后让学生独立尝试把这道题做完，教师指名板书计算过程： 　　0.45×0.18×300 　　=0.081×300 　　=24.3（千克） 　　答：一共可榨油24.3千克。 　　订正答案后，教师提问： 　　（1）算式中有几步计算？每个数目都是小数吗？是什么式题？ 　　（2）这个含有小数的连乘式你是按什么运算顺序进行计算的？（按从左到右的运算顺序进行计算。） 　　2．进行类推。 　　计算下列各题。 　　（1）72×0.81+10.4 （2）7.06×2.4-5.7 　　学生先在练习本上独立解答，在订正答案时说说每题的运算顺序。 　　订正：（1）68.72（含有乘法与加法两种运算，先计算乘法，再计算加法。）（2）11.244（含有乘法与减法两种运算，先算乘法，再计算减法。） 　　3．教师小结：今天我们学习了小数的连乘、乘加、乘减。这些运算的运算顺序与整数相同。板书：连乘、乘加、乘减 　　教学意图：本环节利用迁移，让学生将整数的运算顺序类推到小数，尝试完成小数的连乘、乘加、乘减的运算，培养学生的类推能力。 　　（三）整数乘法运算定律推广到小数 　　1．复习。 　　教师提问：我们在学习整数乘法时曾学习过几个运算定律，谁还记得是什么？用字母怎样表示？ 　　教师贴出：a×b=b×a 　　（a×b）×c=a×（b×c） 　　（a＋b）×c=a×c+b×c 　　提问学生：乘法交换律中两个数的范围是什么？结合律中三个数的范围是什么？分配律中三个数的范围是什么？（这些数的范围都是整数。） 　　2．观察讨论。 　　教师用投影出示两组算式，学生口答结果，然后教师用○将左右两组算式相连。 　　 0.7×1.2○1.2×0.7 　　（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） 　　（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5 　　让学生观察这三组算式，并讨论以下问题： 　　（1）这三组算式左右两边的结果相等吗？中间可以用什么符号连接？ 　　（2）等号两边的算式有什么特点？与我们学过的什么知识一样？ 　　（3）你能得出什么结论？ 　　学生通过讨论将得出如下结论： 　　①三组算式左右两边的结果相等，中间可以用等号连接。 　　②第一组是把两个相乘的数交换位置，结果不变，与学过的乘法交换律一样。第二组先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，与先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，结果相等，与乘法结合律一样。第三组是两个数的和与一个数相乘，与这两个数分别与这个数相乘后求和，结果不变，与乘法分配律一样。 　　③整数乘法运算定律在小数中同样适用。 　　教师提问：我们分别比较这三组算式左右两侧的式子，哪一个式子在计算中更为简便？（第一组写成竖式，右边的比较简便，第二组不明显，第三组左式比右式简便。） 　　3．教师小结：通过观察讨论，我们发现整数的乘法运算定律可以推广到小数乘法，并且利用这些运算定律可以使一些小数乘法计算更简便。 　　板书：整数乘法运算定律推广到小数乘法。 　　教学意图：本环节教师指导学生观察每组两个算式的特点以及它们的相等关系，并且通过讨论使学生认识到整数乘法运算定律对于小数也适用，同样可以使一些计算更加简便，从而培养学生的观察、比较能力。 　　（四）巩固练习 　　1．填空，并说一说