数学人教版九年级下册《28.2.2解直角三角形应用举例》（第3课时）教学设计.d.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书九年级下册 28.2.2应用举例（第3课时）教学设计 责任学校 方屯中学 责任教师 李曾才 一、教材分析 1、地位作用：与坡度有关的实际问题是解直角三角形的知识在测量中的具体应用。由其所揭示的坡度i与tan 的关系，是把实际问题转化直角的基本依据，是测量问题中的关键知识。本节内容，既巩固了三角函数的有关知识、学会解决坡度问题 ，又进一步培养学生分析问题、解决问题的能力；进一步渗透数形结合的数学思想和方法．?培养学生用数学的意识，渗透理论联系实际的观点． 2、教学目标： 1）、使学生知道测量中的坡度、坡角的概念，掌握坡度与坡角的关系。 2）能利用解直角三角形的知识，解决与坡度有关的实际问题，进一步培养学生吧实际问题转化为数学问题的能力 3、教学重、难点 教学重点： 把实际问题转化为直角三角形问题。特殊角的应用。 教学难点：将实际问题中的数量关系抽象为直角三角形元素间的关系。 突破难点的方法：观察发现，反复应用，总结方法 二、教学准备：多媒体课件、导学案、多媒体投影仪 三、教学过程 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景 引入课题 师：展示“复习猜想”学生独立完成后个别提问 这就是我们今天要探究的与坡度有关的实际问题 （板书）课题 学生独立完成后说出答案 复习正切的定义，把学生的注意力引入到坡度上。 二、自主探究 合作交流 建构新知 活动1：观察发现、猜想性质 坡度与坡角 结合图形自主完成： 坡面的 h和 l 的比叫做坡度（或叫做坡比）， 一般用i表示。即ｉ＝ ， 常写成 i= 1：m的形式 (如i=1: 2.5) 把坡面与水平面的夹角α叫做坡角． 2、请你与同桌伙伴一起探究、交流 结合图形思考：坡度i与坡角α之间具有什么关系？ 活动2：巩固概念、简单应用 1，你掌握了吗？ (1)一段坡面的坡角为60°，则坡度i=______； （2）已知一段坡面上，铅直高度为 ，坡面长为 ， 则坡度 i= ， i=1:1ABC坡角 i=1:1 A B C (3 )如图，坡面AB的坡度 i=1:1, 则∠ ABC= 度。 活动3：掌握概念、综合应用 例题1：如图，水库的横截面是梯形，坝高23m，坝顶宽6m,斜坡AB的坡度 ，斜坡CD的坡度i=1:1,求斜坡AB的长及坡角a和坝底宽AD（精确到0.1m） AB A B C D α i=1:1 ?引导学生分析例题，1）为什么要作高？2）若BE⊥AD，CF⊥AD，梯形就被分割成Rt△ABE，矩形BEFC和Rt△CFD，AD=AE+EF+FD 学生板演后，讲评、展示板书，规范书写。 5.自主归纳：说一说你学习例题的收获 学生认真 观察、理解 完成题中问题 学生独立思考解决问题 指名回答，说出为什么 师生共同分析后， 指名板演。 (讲评) 自由发言,相互借鉴 为学生提供理解坡度概念的时间和空间，培养学生用数形结合理解概念的能力. 经历 说理等活动， 培养学生观察比较猜想的能力。 通过这几个练习，使学生从理解概念到会用概念解答简单问题转化。同时对特殊角的三角函数值作复习和应用。也是为例题作铺垫。 此例题用特殊角解决坡度与坡角的实际问题，有利于学生更好的掌握概念。 回顾例题内容，帮助学生归纳反思所学知识及思想方法. 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 活动4：再探性质、渐进升华 例题2：如图。一堤坝的坡角∠ ABC=620，坡面长度AB=25m（图为横截面）， 为了使堤坝更加牢固，一施工队欲改变堤坝的坡面， 620500A 620 500 A C B D 参考数据：sin620 ≈ 0.88， cos620 ≈ 0.47， tan500 ≈ 1.20) （教师板书解答过程） 分析最好在学生充分思考后由学生完成，以培养学生逻辑思维能力及良好的学习习惯． ?坡度问题计算过程很繁琐，因此教师一定要做好示范，并严格要求学生，选择最简练、准确的方法计算，以培养学生运算能力． 三、巩固训练 （一）基础训练：你掌握了吗 1某上坡的坡面AB=200m，坡角∠ BAC=300，则该山坡的高BC的长为 m 第二题第一题 第二题 第一题 A 20m B A 20m B C m D 30m 1 ∶ 2 ,坝高BC=10m,则坡面AB的长是（ ） 3).一河坝的横断面为等腰梯形ABCD，坝顶宽10m，坝高12m,斜坡AB的坡度i=1:1.5,则，坝底的长度（ ) A 26m B 28m