开展信息素李质教育50.pptVIP

开展信息素质教育培养创新能力 天津高校数字化图书馆建设管理中心 冯承柏 2003年3月28日 提纲 基本点：只有全面开展信息素质教育才能充分发挥信息基础设施和信息资源的作用，将人的积极性发挥到最大限度。 一、什么是信息素质教育 二、为什么要开展信息素质教育 三、信息素质教育的内涵 四、如何开展信息素质教育 五、几点建议 什么是信息素质 信息素质有广义狭义之分。广义指信息社会对个人品质、道德观念、知识体系和能力要求的总合，或信息时代国民应有的素质，包括品质和能力两个方面。狭义指获取信息和使用信息的能力与品质。 信息素质教育的提出是文化积淀的产物 人是环境的产物。信息素质教育的提出，既是社会演进的要求也是文化积淀的结果。英语中literacy 翻译成汉语是有文化的意思，它的否定表达方式是“非文盲”，反义词是文盲（illiteracy）。在传统社会里，文盲占人口的大多数，有文化的只限于少数人。中世纪的欧洲，文化掌握在天主教神职人员之手，目不识丁的国王，屡见于史。中世纪晚期，印刷术的发明为文化的普及开辟了道路。工业社会需要有文化的劳动力，提出了扫除文盲，普及教育的要求。Literacy 的标准是会读、会写、会算。图书馆事业兴起后，开展用户教育提出了图书馆素质（或文化）问题，称之为library literacy。计算机普及后，为了加强计算机技能教育，便有了计算机文化computer literacy或计算机素质之说，也有称之为数字化素质（digital literacy）网络素质（network literacy）和媒体素质 （meidia literacy）的。在信息技术和信息产业发达的国家里最早提出了信息素质(information literacy) 的概念。美国信息产业协会主席保罗 . 泽考斯基（Paul Zurkowaski）1974年在美国全国图书馆与情报学委员会上，最早提出了信息素质的概念，他把信息素质概括为：“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。” 随着信息技术的飞速发展，信息产业成为国民经济的重要组成部分，对信息专业人员需求的急剧增加和信息技术教育的蓬勃兴起，人们对信息社会本质和信息素质的认识也在不断的深化。 信息素质教育的发展1 此后，信息素质的概念在美国被逐渐推广。在1980年代，由于计算机技术和信息技术的快速发展，以计算机为工具获取信息在美国成了人们注目的中心，促使人们对信息素质的重要性有了更深的认识，同时也使教育界感到了一种教育的危机感。如在1983年发行的“A Nation at Risk”一书就认为，现在学校中学生获取信息的水平参差不齐，面对日益临近的信息社会，应该对学生实行能够对庞大的信息进行评价的教育。当时的图书馆界也开始对传统的图书馆利用教育进行了反思，提出“批判的思考”(Critical Thinking)的概念。如Norris认为：作为信息检索的重要因素，要对资料，信息的选择和评介进行批判的思考。批判的思考是使能动的学习成为可能的关键。 信息素质教育的发展2 1985年美国的Colorado大学Denver校园的Auraria图书馆从图书馆利用教育的领域对信息素质的定义进行了探讨。他们认为：信息素质应该是一种综合性的技能，具有信息素质的人能超越对个别信息的探索，不但能对信息进行必要的和有效的处理，而且对其具有一定的理解和评价能力，懂得图书馆不是唯一的信息源。因此在信息社会中，大学图书馆对学生只进行利用图书馆技能的教育是不够的，图书馆利用教育的主要内容应该向信息素质教育的方向发展。 1987年由Columbia大学与Colorado大学共同召开了一个关于图书馆与大学优秀性研究的座谈会，Patricia Breivik在会上指出，为了达成终身学习，大学生具备信息素质是非常必要的，大学图书馆要加强对学生进行获得信息，对信息源进行评价的技能的教育。1988年美国的大学研究图书馆协会（Association of College and Research Libraries）也制定了新的图书馆利用教育指南，其中4个核心部分是信息认识、信息构造、信息处理、物理的存储。可以说从80年代末到90年代初，信息素质教育是美国大学图书馆界的一个研究热点。 信息素质教育的发展3 进入90年代后，由美国图书馆协会（ALA）提出的信息素质的定义被普遍地接受，ALA指出：“具有信息素质能力的人，能够充分地认识到何时需要信息，并能有效地检索，评价和利用信息。即掌握了各种学习方法，知道怎样组织知识，发现和使用信息。这些人具有终身学习的能力。因为他们不管碰到什么问题或做什么样的决定时，都能够发现必要的信息”。 由此可见：90年代后的美国信息素质教育已被引起了广泛地注意，而且在强调信