数学人教版九年级下册《反比例函数复习》教学设计.docVIP

《反比例函数复习》教学设计 教学目标： 知识与技能：1，掌握反比例函数的概念，能根据条件确立反比例函数的表达式。 2，能画反比例函数的图像，掌握其性质。 3，会反比例函数的应用，能解决简单的实际问题。 过程与方法：通过讨论，培养学生合作探究的能力；由一题多变和变式，培养学生 的分析能力，创新思维。 情感态度和价值观：使学生在轻松的学习中体验成功，提高学习数学的兴趣 教学重点：反比例函数的概念、性质 教学难点：反比例函数的综合应用 教学方法：教师引导，学生独立思考，小组讨论，全班交流总结 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程： 一、创设情境导入复习过程 师：函数是初中数学中最重要的数学模型，函数与我们的实际生活联系紧密，那么你在生活中发现了哪些与反比例函数有关的问题？请大家举出来。 （学生举例） 师：以下表格列出了几个函数的两个变量之间的关系，你认为哪一个表示的是反比例函数？ X ... -3 -2 -1 1 2 ... Y ... -2 -1 0 2 3 ... X ... -3 -2 1 2 3 ... Y ... -7 -5 1 3 5 ... X ... -3 -2 1 2 3 ... Y ... -2 -3 6 3 2 ... （学生回答） 师：你是怎么判断的？ 师：这个函数的解析式是什么？ 师：我们学过的反比例函数的几种表现形式？ 师板书：表示形式: y=()，(), () 师：请你判断：下列函数中哪些 Y 是 X 的反比例函数? (从学生的感兴趣的实例入手，激发学生的求知愿望，使学生在短时间内进入学习佳境，让学生体验到数学复习课的快乐。然后通过判断表格和解析式是否是反比例函数，让学生掌握概念，加深对反比例函数概念的理解，突破了数学概念教学死记硬背的误区。) 二、交流合作，灵活运用 师：请你画出反比例函数的图象。 师：画函数图象时，我们需要注意什么问题？ 师：请你说说的性质。 师：描述函数性质时，我们一般从哪些方面来回答？ （学生回答，教师引导） 师板书：性质：k0时，图像在一、三象限，在每个象限内y随x的增大而减小 k0时, 图像在二、四象限，在每个象限内y 随x的增大而增大 师：请借助所画的图象回答下列问题： ①当1﹤X﹤2时， Y 的取值范围是 . ②若 m ＞0，A（ m ，y1），B（ m+2 ， y2），C（- m ，y3 ）三点在反比例函数图象上，则y1、y2、y3的大小关系是 . ③若正比例函数y=kx 的图象与图象的一个交点为（ ，）则另一个交点坐标为 .这个正比例函数解析式是 . ④将这个正比例函数图象向下平移一个单位，得到的函数解析式为 ，与反比例函数图象的交点为A ，B (点A在第一象限，点B在第三象限），连接OA、OB，则△OAB的面积为 . ⑤若一次函数值大于反比例函数值，则 X 的取值范围是 . 前两个小题学生独立思考完成，后三个采取小组讨论的学习方式，每个题让学生展示答案，说出解题根据，第4，5小题用展台展示学生的解题或思考过程。 师：反比例函数和一次函数联系紧密，通过上面几个小题，你收获了什么？ 师板书：反比例函数与一次函数综合 (教师引导学生完成题目, 这里不是让学生简单回忆反比例函数的性质，而是让学生亲历画图象的过程，这不仅重视了知识的再现过程，同时也可能暴露学生画图过程中的问题，及时查缺补漏，学生在画图和互动的过程中深刻理解了概念。学生借助所画的反比例函数图象回忆性质，更有利于学生掌握理解反比例函数的性质。让学生总结叙述函数性质的要点，对学生进行总结知识方法的渗透，然后让学生参与五个问题串的形成过程，画图、解决问题，让学生感知问题的联系，步步深入，深化函数建模的融合，加深学生对正比例函数、一次函数之间联系的认识及综合应用能力。尝试改变单单把习题展示给学生，学生做，教师改错的现状，突出了学生的主体地位。) 三、一题多解，展示提升 师：你能借用反比例函数的图象画出面积为6的图形吗？ （同桌学生交流画法） 展示学生的画图。课件展示。 师：K的几何意义是什么？ 师板书：K的几何意义：S矩形=|K| S△= 1.如图，过反比例函数（x＞0）图象上任意两点A、B分别作x轴的垂线，垂足分别为C、D，连接OA