湘教版必修1全球气候变化对人类活动的影响的教学设计.DOCVIP

PAGE PAGE 1 湘教版必修1《全球气候变化对人类活动的影响》的教学设计 一、设计思想 在本课的设计中，主要让学生从地理学科的角度出发来考虑问题，正确认识自然环境和人类活动之间的关系，培养学生地理学习能力，培养正确的情感态度价值观、科学的人地观和可持续发展观。 本课内容的设计特色是重视学生的地理学习能力，通过课本中的相关资料及设计的几个问题让学生思考和分析，掌握阅读、分析、运用地理数据和图表的技能，学生就可以逐渐掌握综合分析地理问题的能力。 二、教材分析 （1）、《课程标准》对本课教学内容的要求是根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 《学科教学指导意见》对本课教学的要求： 基本要求：①了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点； ②理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响； ③通过对教材中相关统计图表的应用，掌握统计资料的阅读、分析和运用的技能； ④能以科学态度、辨证的观点，认识全球气候变化对地理环境的和人类活动的影响。 发展要求：能运用材料、分析说明气候变化对人类某一活动的具体影响。 （2）本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用 组成成分：地质时期、历史时期和近现代气候变化的特点以及全球气候变化对地理环境和人类生产生活的影响。 地位和作用：本课内容主要是自然环境对人类活动的影响，说明人类在依赖和改造大自然的同时，又必须顺应和保护大自然，以谋求人类与自然环境的和谐发展。本课为进一步学习必修2和必修3打下了必要的基础，在整个高中阶段的地理学习过程中具有承上启下的作用。 三、学情分析 （1）学生已有的认知水平和能力基础 学生对于自然地理环境各要素的演化比较熟悉，对整个全球气候变化可能听说过或从书本上看过，关于冰期的一些内容学生可能在电影中见到过，这就提高了学生学习的兴趣。 （2）学生学习本课可能遇到的困难和问题 学生在学习过程中可能会对地质年代不是很熟悉，对课本中的坐标图不会阅读，还有关于雪线等一些概念不是很清楚。 （3）学生在学习过程中可能采取的各种学习策略 针对一些比较难懂的问题，学生会通过相互之间交流或者预习时查阅资料等方式来提高课堂学习的效率。 四、教学目标 1、通过对教材中统计图表的分析，了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点，从而使学生树立科学的态度和确立辨证唯物主义的观点； 2、运用相关资料分析全球气候变化对地理环境和人类活动的影响，让学生掌握阅读、分析、运用地理数据和图表的技能，增强学生保护环境的意识和社会责任感。 五、重点难点 本课教学重点：①不同时期全球气候变化的特点②全球气候变化的影响 本课教学难点：根据相关资料归纳出全球气候变化的特点 教学中所采用的教学模式是案例分析，展示图片，引导学生读图分析，指导读图和分析的方法，设计问题让学生思考和讨论。 六、教学过程 导入新课：播放全球气候变化的影像资料，让学生感知全球气候在漫长的地球演化过程中确实发生了比较大的变化。（全球气候变化是一个十分微弱、极其漫长的变化过程，学生是很难感受到的。） 一、全球气候变化 阅读课本第一段和“气候变化史”思考：①什么是气候变化？（指导学生抓住关键词“长时间”和“温度、降水量、风等要素的变化”） ②从时间尺度来看，通常把气候变化史划分为几个阶段？（让学生在黑板上画出时间轴，然后标出气候变化的阶段） 展示课本上图4-17和图4-18，让学生更好地理解冰期和间冰期。 （一）地质时期的气候变化 学生活动：读图4-19地质时期的气候变化，思考以下几个问题。 ①在图中找出几次大冰期，并大体估算其时间； ②地球表面经历的温暖期长还是寒冷期长？ ③中生代和新生代分别以干旱期还是以湿润期为主？ ④恐龙繁盛的时期在哪个代哪个纪？当时的气候有什么特点？ ⑤用自己的话归纳地质时期气候变化的特点。 （教师指导学生学会坐标图的读图方法，然后让学生思考后回答） 教师板书：（地质时期气候变化的特点：处于波动变化中，冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。） （二）历史时期的气候变化 阅读材料“雪线、冰盖”，结合雪线、冰盖的图片，让学生更好地理解这两个概念，为接下去的读图做好充足的准备。 读图4-20 10000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温距平变化 （教师点拨：“距平”的含义，使学生有正确的认识。） 思考：①在图上指出全球气候近5000年来两次较大的波动，并说出大致时间段和与现在平均气温的差值； ②图中两条曲线的变化趋势相一致吗？这说明雪线高度和气温存在什么关系呢？ ③结合书本知识，说出这两次气候波动对地理环境和人类生产生活造成了哪些影响。 (第一个问题让学生在投影上指出气候波动的时间段) （三）近现代的气候变化 阅读图4-21 1860-2002年全球平均气温距平变化，思考以