高中历史第3单元第7课英国君主立宪制的建立名师精编教案新人教版必修.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第7课《英国君主立宪制的建立》 一、教学目标 （一）知识与能力 1.了解英国革命、《权利法案》制定和责任内阁制形成等史实。 2.熟记《权利法案》核心思想（内容）、责任内阁和首相产生、内阁与议会关系和首相权力。 3.理解君主立宪制建立条件、特点和代议制。感悟对今天社会问题的启示。 (二)过程与方法 1.以史料解读历史来龙去脉，生动展现历史情境，激发学生兴趣。 2.引导学生解读史料，培养学生史料阅读、分析和表达能力；学生潜移默化养成“论从史出”等历史意识。 3.调动学生积极性参与思考，感悟得到知识地过程和方法，培养学生逻辑思维能力和学生合作意识。 (三)情感、态度和价值观 1.通过英国君主立宪制建立、《权利法案》和责任内阁制地学习，感悟妥协和协商是血的教训，感悟传承和创新的历史智慧，培养学生法制观念、有限权利和责任意识。 2.通过历史和现实联系，学生分组解决问题，激发学生学习兴趣、自主性和合作意识 二、教学重、难点 教学重点：《权利法案》的颁布；责任内阁制的形成；君主立宪制的内涵； 教学难点：《权利法案》的历史地位；对君主立宪制特点、影响的理解与认识。 三、教学方法 情境导入法、问题探究法和分组讨论法等 四、课时安排：2课时 五、教学过程 【导入新课】 引入语：同学们，我们将要学习《第7课：英国君主立宪制的建立》，我有个疑问，能帮我解决吗？“君主”给你们什么印象？“宪”你们能想到什么呢?同时给出两幅图片，给学生思考启发点。 学生：君主权力至高无上……，宪指宪法，是国家根本大法，……， 教师：同学们，这很矛盾吗？老师觉得很矛盾。结合近代英国君主立宪下君主和宪法的关系，请你们畅所欲言，给老师解惑。 学生：矛盾…… 不矛盾……，英国君主权力受到宪法制约 过渡语：我们要解开这个争论之节，需要我们师生共同努力，一起学习英国君主立宪建立、完善和对英国的影响，并体会其中蕴含的智慧。 教学设计意图：根据初中学过《权利法案》限制王权的学生实际设计。通过设计悬疑和学生地讨论，激发学生探究欲望，启迪其思维和创造力，也切合本科主题。 【讲授新课】 幻灯片：（一）.君主立宪制的建立 教师：请同学们阅读“议会权力确立”节，思考可以解答我们的争论吗？矛盾否？并说明依据？ 学生：不矛盾。因为英国君主的权力由法律赋予，受法律制约，…… 教师：那英国什么时间？通过什么方式确立的君主立宪制呢？ 学生：1689年 《权利法案》 幻灯片：Ⅰ时间和标志：1689年 《权利法案》 过渡语：请阅读下列材料，思考为什么以《权利法案》颁布作为英国君主立宪制确立标志? 材料一：《权利法案》的条文 凡未经国会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。 凡未经国会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出国会准许之时限或方式者，皆为非法。 向国王请愿，乃臣民之权利，一切对此项请愿之判罪或控告，皆为非法。 除经国会同意外，平时在本国内征募或维持常备军，皆属违法。 ──蒋相泽主编《世界通史资料选辑?近代部分》上册 方法过程提示语：同学们仔细阅读材料，找出材料中的关键词，思考下面两个问题： 1、这些规定限制了国王的那些权力？ 2、《权利法案》颁布后英国国王和议会权力的关系？ 教学设计意图：培养学生阅读、运用材料的方法，达到过程与方法的教学目标 学生：立法权、财政税收、军权、等权利……，议会的权力高于国王 教师：从材料分析中，我们认识到国王权力受到宪法性质文件《权利法案》地制约。要回答“为什么以《权利法案》颁布作为英国君主立宪制确立的标志。”就要总结《权利法案》内容和颁布的意义。 学生：…… 幻灯片：ⅱ内容（核心思想）： ⑴以明确的法律条文限制国王的权利（立法、税收……） ⑵保证议会的立法权、财政等权利 ⅲ意义： ⑴封君权神授遭否定，君主权力由法律赋予，受法律制约 ⑵议会掌握制定法律权,能监督政府和决定重大经济政策。 ⑶议会权利日益超过国王，国王开始逐渐处于“统而不治”的地位，英国君主立宪制确立逐渐起来 教师：通过《权利法案》内容和意义的分析,王权和法权什么关系？体现出什么政治精神？ 学生：王权在法权之下或法权大于王权…… 教师：从中我们体会到有限王权、法治精神和妥协的智慧等。 教学设计意图：让学生感悟历史中蕴含的精神和智慧，达到情感、态度及价值观教育的目的。 过渡语：《权利法案》颁布后，君主的权力开始受到限制，君主立宪制逐渐建立起来。请仔细阅读“导言框”和“光荣革命”节，思考回答：“那么为什么英国会在17、18世纪确立君主立宪制？” 幻灯片：（二）.英国君主立宪制建立的条件 学生语：国王征税……，