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童年的发现教学反思10篇 童年的发现教学反思童年的发现教学反思（一）： 《童年的发现》是人教版第^一册第五单元的一篇略 读课文，课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的 过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦 中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对 此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎样来的疑 问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年 发现。 作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因 童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。但因为课文的语 言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我 课前预设学生在课堂上自学时必须有话可说，也就放心地 把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中 进行。 透过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求 知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活 时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想 象潜力。 在课上我就想就应对学生们进行一下关于小组合作交 流学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能 定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢？例如 本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该 如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课 文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到 底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后， 该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点 词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。 因为学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文 素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。 它来自于我们平时的每节课堂的每个施教时机。作为“平 实”的课堂，相对于“课堂气氛” “环环相扣” “走完教案” 这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些， 再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们就 应不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好 抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出 全身力气，才能最终收获教学的果实呀。 童年的发现教学反思（二）： 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用 与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能 “放任自流” ？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什 么程度” ？我觉得老师还是就应学会在课堂上“寻找矛盾”、 “挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生 自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交岀去了 呢？ ”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引 导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在 自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促 进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、 引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进 一步的探索。 童年的发现教学反思（三）： 在本课的教学中，我感受颇深。从学生用心思考、踊 跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我感受 到了教师成功的愉悦，这是本期以来最成功的一节课。课 后做了认真反思，我觉得有几点值得肯定。 一、 这一课的资料学生在理解上有必须的难度。首先 课文篇幅长;其二资料上有些复杂，学生在理解胚胎发育规 律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教 学放在最后，作为本单元的重头戏去认真对待，这样，学 生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。 二、 我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备 课，吃透教材，还较为全面地思考学生的实际状况，让他 们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学 习打下了良好的基础。 三、 在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教 学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的 解决，不光理解了课文资料，也领悟了作者的写作目的。 并受到了必须的思想教育。 四、资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的 最后一句话：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受 到驱逐和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺 因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗 马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他 们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑 际闪现…… 但本节课也出现了问题。当我问：“你们在生活中也有 过许多发现，来，说说吧！”可出乎我意料的是，刚才还热 闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼 里，急在心里。此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己 童年的发现来启发启发学生呢，于是我立刻想到一篇，即 蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说： “这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！ ”“好！”顿时, 全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候 呀……”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了但这时学生 说