研修案例--英语.docVIP

研修课例-----研修主题：让学生真正成为课堂的主人 邢艳美 研修方法：观察分析研讨 研修过程： 一、 教学实践，引发问题（PPT） 在以教学视频课例分析研究为载体的校本研修活动中，我们英语研修组的主题是：让学生真正成为课堂的主人。这一主题的确立来源于对叶慧老师一堂研讨课的思考。叶慧老师是一位相当优秀的英语教师，无论是个人素质，还是教学方法，以及多媒体技术方面都是出类拔萃的，多次在市、区级的教学比赛中获奖。她为这堂研讨课做了精心的安排，研讨课的主要教学内容是单词dress，shirt和句型I need ……教师以东西方各种节日为导入，将学生带进一个极为有趣的语言环境：Halloween——万圣节。为学生介绍万圣节的风俗，以参加万圣节party为主线，设计丰富多样的活动，达成三维目标。为了充分激发学生的兴趣，教师运用多媒体技术辅助教学，制作了精美的课件，课件中的人物都是学生熟识而又非常喜爱的卡通人物，学生们选择自己最爱的卡通形象；为这些卡通人物做形象设计；为参加舞会而做各种准备……可以说整堂课的活动形式多样，课件生动形象，并渗透了浓厚的文化意识和氛围。 就这堂课我们采用的研究手段是：学生发言情况统计、课堂教学情况分析、视频课例对照研究。在课堂教学观察和教学记实中我们发现：学生虽然对课件很感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理想。这里有两张表格可以说明问题。一张是根据学生的座位表设计的发言统计表（PPT：发言统计表），在这张表格中我们可以看到，除了集体跟读以外，有四个学生没有得到一次发言机会，占全班人数的13%，只有一到两次发言机会的有二十个学生，占67%，而我们对学生发言的预设目标是：每个学生都有发言机会，人均三次以上。另一张是课堂教学分析报告（PPT：课堂教学分析报告），反映出教学中部分知识的训练环节多而仓促，比如对连衣裙一词的训练有四个环节，前三个匆匆而过，最后的服装设计游戏耗时将近六分钟，单对语言的巩固和运用帮助不大；而在衬衫一词的听力训练中只有一位学生有发言机会，一小部分学生甚至无所反应。通过两张表格我们可以看出本堂课的教学效果： 1．举手人次不高，参与率低。 2．机械性训练不够扎实。 3．一小部分学生没有得到相应的训练。4，学生语言运用较单一。（PPT）学生的积极性没有被调动。 二、 观察分析，集体反思（PPT） 为什么这么精心安排设计的一堂课，却没有取得良好的教学效果，带着这一疑问我们开展了多次研讨，讨论过程中老师们各抒己件。（PPT：讨论照片）开始时有的老师认为这并不是教师或者说教学设计上的问题，而是学生的理解能力和接受能力的问题；有的老师则发现，这堂课上所出现的问题正是自己在日常教学中碰到过的困扰。为了找出问题根本所在，我们将教学录像以片段形式反复播放，对每一个环节进行讨论。 请大家观看第一次教学的片段。（录象：dress，shirt，I need…三个教学环节） （分析）Dress：在录象中大家可以看到，对dress一词的训练有这几个步骤：第一个活动：组词：a yellow dress…；第二个训练环节：小组活动，说说课件中的卡通人物有什么颜色的连衣裙，你认为这条裙子如何，句型为：She has got a …dress. It is …；第三个环节：小组活动Group work：你喜欢哪条裙子？第四个活动：小组合作，用围巾设计成一条连衣裙。四个环节三个小组活动，第一次小组活动时间为23秒，第二次小组活动给出的时间为：19秒，训练仓促，第二次小组活动：你喜欢哪条裙子？对这一问题的回答团队合作的必要性不大；服装设计游戏没有很好为语言训练服务。四个环节之间的语言训练联系不大，没有连贯性。 Shirt：现在大家看到的是衬衫一词的教学过程。首先是机械性的跟读单词和句子；然后通过How is the shirt？这件衬衫怎样？这一问题，让学生用一句话来进行描述：This shirt is … 最后是一个听力训练：Who has a white shirt？根据老师讲述的内容想一想：谁有白衬衫？用手势来表示你所选择的图片号码。对这一单词的口头训练则较少，不够扎实，学生真正得到训练的句型只有一个：This shirt is … I need …：对这一句型的训练主要分两个部分：1，游戏形式做机械性训练：I need a Jackle lantern. 训练人次为4人。2，教师以Hello，Kitty做了一个示范，然后两人一组进行活动：说说你想扮演哪位卡通人物，你需要什么服装？句型为：I want to be … I need …。由于没有扎实的机械和半机械训练做基础，语言训练缺乏台阶，相当一部分学