家校合育中班主任的作用.doc

同心携手?共创未来 习近平总书记2018年9月在全国教育大会上说“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助孩子扣好第一粒扣子”。家庭教育重要性可见一斑。可以说，孩子的成长，“教”在学校，“育”在家庭。 俗话说“三岁看大，七岁看老”。一个人德行的成长是要从小培养的，而家庭是最基础的土壤。一个国家、一个民族德行的成长，家庭也是最基本的细胞。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务”。毋庸置疑，家校合育是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带，是实现学校教育和家庭教育双赢的基本途径。 在家校合育的过程中，班主任老师的作用举足轻重。班主任是重要的桥梁和纽带，是参与者、促进者、组织者、合作者。 一、班主任是家庭教育参与者和促进者。 班主任参与和指导家庭教育具有得天独厚的条件。班主任老师具有一定的教育学心理学知识，既熟悉学生，又熟悉家长，具有亲和力，参与家庭教育工作轻车熟路。班主任还了解本班学生中存在的普遍问题和学生的个性差异，能通过横向和纵向的比较、归纳和总结，发现每一个孩子们的特质，对孩子们成长中的问题，研究和指导更有针对性。同时，班主任老师是日常教育教学活动的组织者，面对和接触几十名孩子的各种在校情况和家庭情况，这就使班主任老师积累了更广泛的实践经验，让班主任老师对家庭教育的指导和引领更加有的放矢，促进家长们相互取长补短，开阔视野、丰富家庭教育策略。 班主任老师还能将家庭教育和学校教育实现最有效的衔接，以利于达成最好的教育效果。通过家长和班主任的有效沟通，制定出的促进孩子成长的策略和方案，班主任老师能保证其有效的实施下去，彰显家校教育合力，最大限度的促进孩子成长。另外，由于班主任老师和家长往往是孩子们最信赖的人，在孩子成长过程中，假如家庭教育中有问题产生，班主任往往是最好的调解者和促进者。 在我校二年一班有一位来自特殊家庭的残疾孩子，他的改变和进步就完全源于班主任许老师与家长的尽力沟通、真诚协作和仁爱之心。这是一个离异家庭且略显特殊的孩子。上课的时候，从没见他说过话，每次叫他回答问题，他总是缩着脖子，用眼角胆怯的看着老师，也不知道他在下面做什么，在想什么，他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添一道道笔痕，似乎无穷又无尽。他的作业永远都是做不完，他的字迹几乎不能用简单的词汇描述，因为根本都写不到格子里。课下他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是站到班级外面，也不会看看有没有对齐。班级里的小朋友总是指出他的错误。班主任老师在他身上我下了很多功夫，可是他完全不做声，老师说话稍微大些声音都会全身抽动。 如此情况，班主任老师寻求了“追本溯源、家校合育”的方法。一开始只要给父亲或母亲打电话沟通，他们就互相攻击，说因为对方不好才必须离婚，每次谈话都因此变得格外漫长，不像是在寻求家长的帮助，而是在解决家庭纠纷。后来终于联系到了一个值得孩子依赖的亲人……孩子的奶奶，反复的接触后，才了解到：孩子出生六个月发现癫痫，昂贵的治疗费用，和一个这样一再发病的宝宝，让一对原本相爱的小夫妻不再有希望不再相信爱情，一挣扎就是六年，于是都冷漠的抛下每天靠服药才能维持基本生活的孩子。 得知这种情况后，班主任老师对孩子“因材施教，循循善诱　”，在教学上、在校活动中、平时生活上，都给予无私的爱和科学的指导，并与孩子奶奶充分沟通，约定了在家需要配合的事项，通过近一学期的携手努力，现在孩子上课能回答问题了，而且还主动跟老师表示“其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么”等等。? 由此可见，班主任是家庭教育的参与者和促进者，为了孩子们的进步，班主任老师在孩子与家长中间、在家庭和学校之间，都是一个纽带，是不可或缺的纽带。 二、班主任是家校合育的组织者和合作者。 班主任老师要对家校合育进行大力宣传，使家长对家校合育充满信心和热情，营造出学校与家庭通力合作的育人氛围。班主任还是家校合育的策划人和实施者，是活动资源的开发人。在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系，教师是家长和孩子联系的纽带，是家长的朋友，学生的知心人。教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道随时随地因人而宜，许多活动在活动中创新，在创新中发展。 各校家校合育工作，都离不开班主任老师的辛勤付出。家委会活动、家访、家长会、家长开放日、家长学校、各种途径的沟通，等等，都需要班主任老师通过孜孜不倦的敬业精神、无私高尚的人格魅力、成熟真诚的沟通方法，来团结和组织引领起广大家长，信赖家校合育，参与家校合育。 学校开展的各校活动，如：家长志愿者行动的有效组织、各种大型教育教学活动中，常见到家长的身影，或参与活动、或组织服务，一派和衷