有理数的乘方导学案教学设计.docx

3.3 有理数的乘方 教学目 ： １．知 与技能：在 背景中理解有理数乘方的意 及表示方法，能 行有理数的乘方运算。 ２． 程与方法：通 乘方意 的理解，培养学生 察，比 ，分析， ，概括的能力。 ３．情感 度与价 ：体 小 交流，合作学 的重要性。 教学重点：乘方的意 ，有理数乘方的运算。 教学 点：有理数乘方运算的符号法 。 教学 程： （一） 情境，操作感知： 1、你吃 手工拉面 ？手工拉面是我国的 美食，他是用一根粗的面条，把两 捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，如此反复操作， 几次便成了 多 的面条，假如拉 3 次有多少根面条？ 5 次有多少根面条？能否用算式表示 种关系？ 制作 程如下 （多媒体展示） 并 学生用 来的 做“拉面”的活 学。生通 操作，搞清楚 折 3 次相当于几个 2 相乘，若是 6 次、10 次呢？分 是几个 2 相乘？小 折 n 次，相当于几个 2 相乘，并与全班交流。 2、把一 折 2 次可裁成 ___ ，即______ 折 3 次可裁成 ___ ，即_________； 若 折 10 次可裁成几 ？ 用一个算式表示（不用算出 果） 若 折 100 次，算式中有几个 2 相乘？ （学生 ） 通 学生能得出： 折 10 次裁成的 数用以下算式 算 2×2×2×2×2 ×2×2×2×2×2，是一个有 10 个 2 相乘的乘 式； 折 100 次裁成的 数，可用算式 2 ×2× 2×?×2 算，在 个 中有 100 个 2 相乘。 么 的算式有 的 法 ？ （二） 参与其中，形成概念 1） 一 ： 学生列 例， 出 似的 ： 1、正方体的 棱 是 5cm ，它的体 是多少？ 2、有一杯可 ，第一次喝去一半，第二次又喝去余下的一半，如此方法喝下去，第五次后剩余的 料是原来的几分之几？ 3、某种 菌在培养 程中，每半小 由一个分裂成 2 个， 8 小 ， 1 个 种 菌 可以繁殖成多少个？ 写出 2×2×2??×2 等于多少？ 然 的 写和 算都很麻 ， 我 可以 找一种既 又美 的表达形式和方法。点出 。 （ 2）揭示新知：（多媒体展示） 种求 n 个相同因数的 的运算， 叫做乘方。乘方的 果叫做 。 在 an 中,a 叫做底数 ,n 叫做指数。 an 作 a 的 n 次方，也可以 作 a 的 n 次 。 幂an 指数 底数 几点： 1、加减乘除四 运算都有运算符号，而乘方运算没有。 2、乘方运算一定要注意 写 范、正确， 底数写正中且大，而指数位于底数的右上角且小。 3、当底数是 数或分数 ，必 加括号，把它看成一个整体。 【看 填得 】（多媒体展示） 1、在 52 中，底数是____，指数是____，它 作____或 作____， 2、在(-4)2中，底数是____，指数是____， 作____或 作____， 3、 在-42中，底数是____，指数是____， 作____或 作____， 4、 a ，底数是____，指数是____ （三）合作交流， 用新知 一 (口答 ): （多媒体展示） 1）在 1210 中，12 是 数，10 是 数， 作 ； 2 ）( )7 的底数是 指数是 ， 作 ； 3 ）在 (-3) 16 中， -3 是 数，16 是 数， 作 ； 4)在 (-a) 17 中，底数是 ；指数是 ； 作 ； 注意 :当底数是 数或分数 ,底数一定要加上括号 , 也是 底数的方法 . 5）5 6）a  看成幂的话，底数是看成幂的话，底数是  ，指数是，指数是  ，可读作 ，可读作  ； ； 练习二（多媒体展示） 一、把下列各式写成乘方的形式： 1、1×1×1×1×1×1×1= ； 2、3×3×3×3×3= ； 3、（－ 3）×（－3）×（－3）×（－3）= ； 4 、（ -1\2 ）×（-1\2 ）×（-1\2 ）×（-1\2 ） = ； 二、把下列乘方写成乘法的形式： 1 、(-0.9) 3 = ； 2 、( -5) 4= ； 3 、(a+b) 2= ； （四）研讨范例，强化应用 例 1、计算（多媒体展示） ① 26 ② 73 ③(-3) 4 ④ (-4) 3 ⑤-34 ⑥(-1/2) 3. 让学生区分 -34 和（ -3 ）4 的区别。 试一试 1、计算 (1) (1/2) 5 (2) (3/5) 3 (3) (-2/3) 4 2：填空（ 1） 的平方得 16（ 2） 的立方得— 125 练一练 课本练习题 略。 （五）求解运算，总结法则 学生活动一： 1、完成下面的计算：（多媒体展示） 22 = 32=43 = （-2）2= （-2）3= （-2）4= （