李微琴：解决问题..ppt

1.整数、小数、分数应用题之间的联通。 合 不同数量的合 加法 相同数量的合 乘法 分 总数中分出一部分求另一部分 减法 总数分成相同的数 除法 1.整数、小数、分数应用题之间的联通。 无论是整数、小数问题，还是分数问题，解答时均是利用已知信息进行加、减、乘、除运算去求它们的和、差、积、商。也就是说解决问题的关键是结合具体的情境进行分析数量关系，根据四则运算的意义列式解答。 1.整数、小数、分数应用题之间的联通。 *红绳子6米，绿绳子是红绳子的2倍。绿绳子几米？ *红绳子6米，绿绳子是红绳子的1.2倍。绿绳子几米？ *红绳子6米，绿绳子是红绳子的50%。绿绳子几米？ 乘法模型的倍率关系 乘法计算 1.整数、小数、分数应用题之间的联通。 *体育室有60个球，其中足球36个，其余是篮球。篮球有几个？ 减法模型 部分—整体关系 减法计算 *体育室有60个球，其中足球占 ，其余是篮球。篮球有几个？ 2.算术解法与方程解法之间的联通。 算术解法和方程解法是解决问题的两种基本方法，在复习时要让学生明白其联系与区别，学会合理选择方法来解决问题。 苹果箱数×每箱重量＋梨的箱数×每箱重量=水果总重量 ？ 已知 已知 已知 已知 算术 ？ 已知 已知 已知 已知 已知 已知 已知 已知 ？ ？ 已知 已知 已知 已知 已知 已知 已知 已知 ？ 方程 方程 方程 方程 2.算术解法与方程解法之间的联通。 算式解法和方程解法的联系与区别 相同点：都是根据四则运算的意义解答，数量关系表征是一致的。 不同点： ①算术是算具体的数，方程是数和字母一起算； ②算术是一个一个的解决具体的问题，方程是解决一批的问题。 如：一个笼子里有鸡和兔子共20只，共有64条腿，那么 鸡和兔子分别有多少只？ 列方程是：设有x只鸡，y只兔子。则可以得到： x+y=20 2x+4y=64 模型 x+y=m 2x+4y=n 可以解决所有的“鸡兔同笼”的问题 mn是常数， 2.算术解法与方程解法之间的联通。 *海狮的寿命大约是30年，是海象的 ，海象的寿命是多少年？ 4 3 错误方法 30× 4 3 30× 不理解分数乘法的意义。 2.算术解法与方程解法之间的联通。 题组训练，比较梳理。 *海狮的寿命大约是30年，是海象的 ，海象的寿命是多少年？ 4 3 4 3 海象的寿命× =海狮寿命 *海象的寿命大约是40年，海狮是海象的 ，海狮的寿命是多少年？ 4 3 × =30 4 3 40× = 4 3 方程解决 算术解决 2.算术解法与方程解法之间的联通。 复习梳理时，可以采用题组形式提供分数（百分数）应用题，引导学生基于分数乘法含义对数量关系表征进行强化训练，并跟进比较讨论：哪些题用算术法解比较方便？哪些题用方程法解比较方便？使学生明确算术解法和方程解法在数量关系表征上是一致的，无须生搬硬套，减少不必要的记忆负担。 * * 莘塍实验小学 李微琴 整理与复习，就是把学过的知识再‘咂摸’一 下，找一找知识之间的联系，再解决点实际 问题，但目的就是夯实基础、提高能力。 ——孙晓天 整理 回忆——梳理——建立网络 复习 再现 新课程“解决问题”的编排特点 从“分单元编排” “融合于四大学习领域中” 从“分类编排” “淡化类型，解决问题与数的运算紧密结合” 教材整理与复习中“解决问题”的内容编排 “解决问题”仍然是培养学生应用能力的重要途径，同时也是新课程“四大”总体目标，特别是“问题解决”目标达成的重要载体。 复习内容 （1）简单的解决问题； （2）复合的解决问题； （3）列方程解决问题； （4）分数、百分数解决问题； （5）比和比例解决问题。 新版课程标准中“问题解决”的目标 在《数学课程标准》（2011年版）中，问题解决的总体目标是“……运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。 新版课程标准中“问题解决”的目标 ●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 ●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 ●学会与他人合作交流。 ●初步形成评价与反思的意识。 复习目标 结合问题解决的相关内容，着力帮助学生