李春梅_金属资源的利用和保护说课..pptVIP

第八单元 金属和金属材料;一、教材内容分析　　　 　　　本节课包括三个知识点：铁的冶炼、根据化学方程式的含杂质的计算、及金属资源的保护。我将本节课设置成两课时，第一课时突出两个知识点：“铁的冶炼”和有关化学方程式计算中的含杂质的计算；铁生锈的条件的探究和金属资源的保护设置为第二课时。;　　　二、教学目标 　　　知识与技能 　　　 1、知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 　　　 2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 　　　过程与方法 　　　 1、通过观看视频，了解炼铁的原理和炼铁的复杂过程，认识化学原理对实际生产的指导作用。 　　　 2、通过对炼铁原理和工业生产的分析，知道化学方程式的计算都是纯净物的计算，而实际生产的原料和产物都有杂质，认识有关杂质问题的计算在实际生产中具有重要意义。独立完成根据质量百分数求部分和总量的计算后会进行例题形式的计算。 　　　情感态度与价值观 　　　 1、增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 　　　 2、关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 　　　 3、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念;　　　三、教学重、难点: 从铁矿石中将铁还原出来的原理和方 法是本课题的难点。 　　　 根据方程式的有关杂质的计算是本课的重点。 　　　四、教学方法：阅读、讨论、对比、小组合作;赤铁矿; 孔雀石 Cu2(OH)2CO3;　　　 　　　五、教学过程： 【课前三分钟】小组内交流学案上“课前预习”内容，老师准备多媒体，展示大量矿石清晰图片，作为本课的引入。希望通过精美的学生从未看过的矿石图片唤起学生的兴趣。 【上课师生问候后提出问题】生活生产中的金属制品和金属材料就来自这些石头。只有金、银等这些不活泼金属在自然界才有很少的单质，很多金属是以化合物的形式存在的，而化合物又存在于这些石头中，你能把这些石头中的金属化合物变成金属单质吗？这是再次激发兴趣，也是提出的学习任务。 【问题提出后板书课题】课题3 金属资源的利用和保护;【学生读课本】16页第一个标题的前两段； 　　　以组为单位根据阅读完成学案“活动一”的表格。（肯定有一部分学生有困难，为认真完成下一环节铺路） 【布置任务后板书标题】一、铁的冶炼 视频播放：一氧化碳还原氧化铁 （设置成无声模式）。提出问题：你能看出实验的顺序吗？小组间试着给视频配音。（再次断续播放一遍）第三遍播放（回复声音）完成“小组内交流讨论”;【过渡环节】问题：工业炼铁是用CO作还原剂吗？ 【读书】17页完成学案填空题 【视频播放】工业炼铁（2分钟） 完成“活动二”1.、2.题 【情境过渡】你是铁厂厂长，用壹仟万元购买矿石，四种矿石你选哪种？组间讨论，说出理由。 学生能说出选择含铁量最高的，老师要求学生快速计算四种化合物中铁的质量分数。老师巡回指导个别有困难学生。;【问题】化合物在矿石中，还要看什么数据？ 学生能回答看化合物在石中的质量分数 【追问】如果菱铁矿价格极低，用它作原料吗？ 【讲解】二氧化硫不是百害而无一利的，它是制取硫酸的必需原料，菱铁矿正是制取硫酸的原料。;【过渡】实际生产中从高炉获得的铁和化学变化方程式中计算出的铁是有区别的。完成“活动二”第3题后提问生铁与纯铁的区别进入“活动三” 【板书】有关含杂质物质的计算。完成“活动三”（一）热身运动计算。组内互评老师指点。学生总结计算式：;【读书】学生自读18页书。 【板演】要求学生模仿例题板演“（二）小试牛刀”后，师生共同检查，老师强调根据方程式的计算代入方程式的数据必须是纯物质。 【追问】根据练习和习题后，你有发现另外的计算方法吗？ 提示：假设生产中矿石中的铁全部转化为铁单质。 学生讲解第二种解法。;【学生读】学案“归纳总结”，共同练习学案习题。要求：可以选择不同的解法。 【师生小结】本课内容 【作业布置】：课后习题。;一、教材内容分析 本节教材是前两节知识的延伸，与前两节教材在内容上是相辅相成的。通过对金属腐蚀条件的探究，使学生在收集、整理资料、提出问题、设计方案等多方面的能力得以提高，再介绍废金属的遗弃造成环境污染和资源浪费，从而树立资源意识和环保意识。通过本节课的学习，学生们的化学素养切实得到提高，为他们的终身学习打下坚实基础。;二、本阶段学生的认知基础 通过近一个学期的对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究学习活动，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会，满足他们的创造性愿望，让他们进行自主学习。为进一步促使学生的探究习惯的养成，本课题改变以往灌输式