课程改革李第四年94.pptVIP

;课程改革第四年遭遇骂声;;;;;;;; 有利于考察合作学习与探究式学习的两个程式化思考：;; ;教育笑林 风景很不错，但是我不能停下来;;;;相关问题一：授之以什么？; 第三层次：授之以渔不如授之以具（让其运用教师提供的工具自己去钓鱼，在钓鱼的实践中获得钓鱼方法，钓到鱼） 教师给学生知识的媒介和途径（如书籍、网络、报刊杂志、课堂、图书馆、实践），至于如何获取知识，或者获取什么样的知识，老师不管。以至于学生获取的知识有好有坏、良莠不分，比如上网，既上健康网络，又上低级庸俗的网络，获取的知识既有健康有用的，又有狐媚庸俗的；比如体验，既可以遇到高雅音乐、一流歌剧的场所而感动升华，又可以跌入酒吧包房的深渊而沉溺不能自拔，所获得的知识鱼目混珠、良莠相杂。; 第四层次：授之以具不如示（食）之以渔（让其看鱼、食鱼而知鱼之味美，然后在教师指导下通过自己探索，制作钓鱼的工具，并用自己制作的鱼具摸索到钓鱼方法，最后钓到鱼） 教师通过给学生展示健康的知识、精美的艺术、崇高的境界，让学生感受到知识的力量和人类心灵之美、创造之美，让学生知道什么是真、善、美、雅，什么是假、恶、丑、俗，使学生自觉不自觉地通过看书、上网、实践体验等途径（工具），通过一定的方式方法主动追求生活中的真、善、美、雅，追求健康生活和无私创造所带来的幸福感，从而实现教育的终极目标——学会做人、学会生存、学会求知、学会合作、学会创造，或者使自己和谐地融入社会、积极地创造生活、健康地享受文化，为建立和谐、稳定、充满幸福感的社会秩序尽微薄之力。;相关问题二：如何理解和实施课改教学中的“过程”？;;;; 二、一堂课的过程与一个周期教学目标实现的过程。 ;;;　　三、过程不仅是三维教学目标实现的过程，还是学习习惯养成、学习情趣培养的过程。; 四、过程不应该是学习形式的过程，而应该是充满思维含量和创造力的过程。;;例二点评;例三 课程改革以来课堂上一度出现的这样一些现象： ;; 五、合理的过程应该是既民主又集中，有收有放、收放自如的过程。;;几句布局教学过程的顺口溜;相关问题三：凭什么确定教学重点和难点？; 相关问题四：用哪一杆称称量历史人物？;; 相关问题五、历史学科的教育功能; 相关问题六、历史学科的教学模式 ——课堂组织形式; 相关问题七、历史教学中如何评价学生的学业？;;相关问题八:教学资源的有效利用;相关问题九：　　　课堂上的虎头蛇尾;相关问题十：　　历史教学的本质问题;相关问题十一：教育的纯技术化倾向;相关问题十二：借助信息技术手段辅助教学要注意几个偏差;相关问题十三：关于历史活动课 ;相关问题十四：课堂教学——君子动口与动手？;相关问题十五：　　　　高中招生中的等级制;)ws!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)ws!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)vs!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)vs#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-wt!pYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)wt!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)ws!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)vs!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)vs#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-wt!qYmVjRgOdL9I6F3B0%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZn