五上说课讲稿What-would-you-like.docVIP

Unit 7 What would you like? PeriodⅠ说课稿 指导思想和理论依据 《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识. 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 本单元的话题是谈论对食物的喜好和需求。本课时是第一课时。本课时的教学内容是在主题对话的情境中来学习句型：What would you like? I’d like … 进行点餐询问并且回答，并让学生能在实际生活中运用。 （二）说学情? 本课学习对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说基础和较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题。授课时，应注重趣味性。为了激发他们的竞争与合作意识，我们进行小组合作学习。由于上课对象不是本班学生，教师与学生彼此之间有种陌生感，需要在开始上的时候进行充分预热，让学生从行为到情感上都能快速融入到你的课堂中来。三、教学目标分析 我确立本课时的教学目标为：1、语言知识：能够听、说、读、写并运用本课时核心词汇：fish, fruit, soup, beef, pork, I’d like =I would like及替换句型：What would you like ? I’d like….并能在实际生活中运用。2、语言技能：能使用句子完成点菜的任务并能够设计自己的三餐。 3、学习策略：能运用认知策略、交际策略、及阅读策略，发现语言规律，掌握语言知识和技能。在真实的语言情景中积极运用所学英语进行表达和交流。让学生在完成任务的同时，激发学生学习英语的兴趣。同时培养他们乐于合作的精神。 4.文化意识：通过本节课的学习和交谈，使学生了解中西方饮食方面的不同之处，树立正确的饮食观。5、教学重点：掌握目标词汇及语言。 6、教学难点： （1）I’d like的完全形式 I would like （2）Anything else?的正确理解以及合理运用。四、说教法学法 根据对教材的分析，本着“词不离句，句不离篇，篇不离境”的教学原则，本课时我会采用情境教学法、直观演示法、多媒体辅助教学法、游戏教学法、小组合作教学法等方法引导学生在“听，说，玩，演”中学习英语，调动其学习积极性。培养学生的发散思维和创新思维。 五、说教学过程（一）、课前热身（Warm-up） 以歌曲热身，复习导入。学生跟唱第六单元学过的歌曲《Food and Drink》，轻松进入学习英语的氛围。教师用多媒体课件出示以前学习过的食物单词图片。复习巩固已学语言Can I have some...，为新课铺垫。以旧带新，可以比较轻松地掌握新句型。 （二）、新课呈现（Presentation）创设一家人去饭店吃饭的情景教学。出示水果，汤图片 引出单词 “fruit，soup” 学生认读单词，操练句型what would you like? I’d like soup。并进行造句，巩固了句型，拓展了词汇。运用图片直观呈现新的语言，符合语言学习规律，为后续语言输出打好基础。通过简介西方国家就餐习惯，引出 肉类单词fish/beef/pork，利用拼读规律拼读单词。总结这些词不可数。既学习了新知，又进行了文化渗透.培养了学生拼读能力。 学习对话时：播放课文录音，学生听音理解对话，运用找读阅读策略完成回答问题任务，深入了解课文内容，进一步理解重点语言，提高学生思维品质和自主学习能力。学生再次听音跟读对话，教师讲解点餐用语，加强了朗读训练，提高语言掌握熟练程度，突破难点。 （三）practice 1、通过游戏竞赛操练句型，将语言学习渗透到游戏中，突破重点，落实目标。 2、练习对话，分角色朗读，加深对对话的理解，培养学生的合作能力，为语言输出做铺垫。 （四）、巩固延伸（ Extension） 1.创编新对话并表演。实现语言输出。 2.学生运用本节课核心语言和词汇独立设计午餐，并完成填写，达到教学目标和要求，实现了为用而学，学了会用的教学目的。 （五）、课堂小结（Summary） 师生一起总结本节课学习的知识并进行情感教育，不要浪费粮食，养成合理的饮食习惯。 (六)、课后作业 1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。 2. 为自己的家人或朋友设计合理的菜单。 说板书设计 至于板书的设计，我将本课的句型及单词的图片列于黑板之上，使学生一目了然，增强了学生对知识的感官认识。 六、说评价 本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，面向全体